دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundarstufe II)
دانلود کتاب تکالیف هدف گرا در موضوع فن آوری در مدارس حرفه ای (سطح متوسطه اول)
مشخصات کتاب
Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundarstufe II)
ویرایش: 1
نویسندگان: Stud.-Dir. Dieter Grasedieck (auth.)
سری: Forschungsberichte des Landes Nordrhein-Westfalen 2900
ISBN (شابک) : 9783531029009, 9783322878380
ناشر: VS Verlag für Sozialwissenschaften
سال نشر: 1979
تعداد صفحات: 292
زبان: German
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 9 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 72,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب تکالیف هدف گرا در موضوع فن آوری در مدارس حرفه ای (سطح متوسطه اول): تحصیلات (عمومی)
در صورت تبدیل فایل کتاب Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundarstufe II) به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب تکالیف هدف گرا در موضوع فن آوری در مدارس حرفه ای (سطح متوسطه اول) نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب تکالیف هدف گرا در موضوع فن آوری در مدارس حرفه ای (سطح متوسطه اول)
گروهبندی کلاسها برحسب نوع تدریس و تکلیف، مقایسه عملکرد بین این گروهها را به منظور محدود کردن ضریب عملکرد بهعنوان عامل تأثیرگذار احتمالی در بررسی زیر ضروری ساخت. در حالی که میانگین نمرات دانش فنی بین گروهها تقریباً هیچ تفاوتی را نشان نمیدهد، اما تفاوتهای جزئی در نتایج آزمون استعداد وجود داشت، اما تفاوتها به حدی نبود که کلاسها از مطالعه حذف شوند. فرض بر این بود که توزیع مشکلات عملکردی دانشآموزان در گروههای تشکیلشده برای مطالعه از نظر نمره دانش فنی تقریباً یکسان بوده و عملکرد در آزمون استعدادیابی دانشآموزان در این مطالعه فرض شده است. اندازه گیری عملکرد برای بررسی موفقیت یادگیری از روش های سنجش عملکرد استفاده شد که می توان بین روش های ذهنی و عینی اندازه گیری عملکرد تمایز اساسی قائل شد - 138 - L اندازه گیری عملکرد I ......... ~ رویه های ذهنی رویه های عینی (روش های سنتی V) ~ آزمون های رسمی غیررسمی (استاندارد) (آزمون های هدف یادگیری) ~ ملاک هنجار مرتبط ----- آزمون آزمون مرتبط (هدف یادگیری (محور هدف یادگیری)) شکل 62: روش های مختلف اندازه گیری عملکرد روش های ذهنی اندازه گیری عملکرد بیشتر مورد بحث قرار نخواهد گرفت، زیرا گزاره های علمی عینی با این روش تضمین نمی شوند. در روش عینی، بین آزمون های رسمی و غیررسمی تمایز قائل می شود. آزمون استاندارد رسمی این گروه شامل آزمون های هوش و پیشرفت تحصیلی است.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Die Gruppenbildung der Klassen nach Unterrichtsrelhen und Haus aufgabenart machte es notwendig, einen Vergleich der Leistungen zwischen diesen Gruppen vorzunehmen, um den Leistungsfaktor als mogliche EinfluBgroBe bei der folgenden Untersuchung einzugren zen. W~end die Mittelwerte der Fachkundezensuren zwischen den Grup pen fast keine Unterschiede aufweisen, bestanden geringfUgige Unterschiede bei den Ergebnissen des Ei"gnungstests. Allerdings waren die Unterschiede nicht so groB, daB Klassen aus der Unter suchung herausgenommen werden muBten. Es wurde davon ausgegangen, daB die Verteilung der Leistungsf~igkelt der SchUler in den zur Untersuchung gebildeten Gruppen in bezug auf die Fachkundebeno tung und die Leistungen im Eignungstest in etwa gleich waren. Voraussetzung war dabei, daB die Fachkundezensur und das Eig nungstestergebnis als repr~sentativ fUr die Leistungsfahigkeit der SchUler in dieser Untersuchung angenommen wurde. 7.2.1 Verfahren der Leistungsmessung FUr die tiberprUfung des Lernerfolges wurden LeistungsmeBverfah ren verwendet. Man kann grundsatzlich zwischen subjektiven und objektiven Verfahren der Leistungsmessung unterscheiden. - 138 - L Leistungsmessung I .......... ~ Subjektive Verfahren Qlbjektivierte Verfahren (tradltlonelle V- fahren) , ~ Informelle Formelle Tests (standardislerte) (lernziel- Tests orientlert) ~ kriterlumsbe- normbezogener ----- zogener Test Test (lernziel- (lernzi- orientiert) orientlert) Bild 62: Unterschledliche Verfahren der Leistungsmessung Auf die subjektiven Verfahren der Leistungsmessung solI im wei teren nicht elngegangen werden, da bei diesem Verfahren die wis senschaftlich objektiven Aussagen nlcht gewahrlelstet sind. Bei dem objektlvierten Verfahren unterscheidet man forme lIe und informelle Tests. Formeller standardisierter Test Zu dieser Gruppe gehoren Intelligenz- und Schulleistungtests.
فهرست مطالب
Front Matter....Pages I-1
Kurzbeschreibung des Forschungsvorhabens....Pages 2-6
Theorien und ihre Anwendung auf Hausaufgabenstellungen....Pages 6-15
Hausaufgaben in der Unterrichtsforschung....Pages 15-31
Ziele und Arbeitsablauf der Forschungsarbeit....Pages 31-38
Ermittlung der Einstellung zu Hausaufgaben....Pages 38-56
Planung der Unterrichtsreihen....Pages 56-133
Auswertung und Darstellung der Versuchsergebnisse....Pages 133-171
Zusammenfassung der Ergebnisse....Pages 171-172
Schlußfolgerung....Pages 172-174
Anmerkungen....Pages 175-186
Anhang....Pages 187-285
