دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب La science, même pas peur: Un outil original: La Conclusion Locale Provisoire
دانلود کتاب علم، حتی بدون ترس: یک ابزار اصلی: نتیجه گیری محلی موقت
مشخصات کتاب
La science, même pas peur: Un outil original: La Conclusion Locale Provisoire
ویرایش:
نویسندگان: Hvass-Faivre d'Arcier. Marima
سری:
ISBN (شابک) : 9791023601145
ناشر: Publishroom
سال نشر: 2016
تعداد صفحات: 0
زبان: French
فرمت فایل : EPUB (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 100 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 56,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب علم، حتی بدون ترس: یک ابزار اصلی: نتیجه گیری محلی موقت: کتاب های الکترونیکی
در صورت تبدیل فایل کتاب La science, même pas peur: Un outil original: La Conclusion Locale Provisoire به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب علم، حتی بدون ترس: یک ابزار اصلی: نتیجه گیری محلی موقت نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب علم، حتی بدون ترس: یک ابزار اصلی: نتیجه گیری محلی موقت
Marima Hvass-Faivre d'Arcier توضیح می دهد که نتیجه گیری محلی موقت چیست و علاقه به آموزش علم به کودکان خردسال که با همکاری انجمن 1، 2، 3، علوم تهیه شده است، این کتاب با هدف افشای روش رویکرد آموزشی به روش محلی موقتی است. نتیجه گیری یا اینکه چگونه می توان از طریق تجربه یاد گرفت. چگونه تخصیص دانش و دانشی که یک بازیگر، حتی نویسنده آن است، می‌تواند تضمین کند که یادگیری معنادار، مفید، قابل استفاده و پایدار است، زیرا به یادگیرنده اجازه سرمایه‌گذاری مجدد و استقلال می‌دهد. بازیگوش و پویا، در همه افراد، مشتاق یا هراسان علم، کنجکاوی و میل به یادگیری، تلاش و درک توسط خود را بیدار می کند. بازتابی جالب در مورد یادگیری علم از سنین پایین عصاره علوم: یک کارآموزی بی فایده؟ این سوال تحریک آمیزی است که توسط P. Léna و Y. Quéré در مقاله ای در روزنامه La Croix (24 فوریه 2015) مطرح شده است. و در همان ثبت نامتعارف ادامه دادند: نکته اصلی این است که بچه ها یاد بگیرند به زبان تسلط پیدا کنند، اجازه ندهیم وقتشان را با موضوعی تلف کنند که به نسبت زیاد دیگر از آن استفاده نمی کنند. دیر. این دیدگاه را چند بار با انواعش شنیده ام: چرا می خواهی با بچه های کوچک علم کنی؟ آنها زمان زیادی برای یادگیری آنها در دبیرستان خواهند داشت! ، زیرا سودمندی علوم برای عموم مردم مشکوک به نظر می رسد. چند بار شنیده ام که می گویند بدون علوم می توان زندگی کرد، بحث سلیقه، علاقه، یا بهتر است بگوییم بی علاقگی است: وقتی دانشمند نیست، نمی بیند چه فایده ای می تواند داشته باشد. درباره نویسنده علاقه مند در مورد آموزش، انتقال علم به عموم مردم محور تمام فعالیت های حرفه ای من بوده است. من به دنبال توسعه عمل علم در زندگی روزمره توسط همه در تمام سنین بودم. این ایده ثابت خود را به عنوان یک معلم علوم فیزیکی در لیسه، به عنوان یک فرد همراه والدین در مدرسه جدید، به عنوان یک مربی در IUFM و در دانشگاه در کارشناسی ارشد چند رشته ای نشان داد. در نهایت به عنوان خالق و رهبر آموزشی انجمن 1، 2، 3، علوم. - Marima Hvass-Faivre d'Arcier
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Marima Hvass-Faivre d'Arcier explique ce qu'est la Conclusion Locale Provisoire et l'intérêt de l'enseignement des sciences aux jeunes enfantsRéalisé en collaboration avec l'association 1, 2, 3, sciences, cet ouvrage vise à exposer la méthode pédagogique de la Conclusion Locale Provisoire ou comment l'on peut apprendre par l'expérience. Comment l'appropriation des savoirs et des savoir-faire dont on est acteur, voire auteur, peut garantir un apprentissage qui fait sens, qui est utile, utilisable et pérenne, puisque permettant à l'apprenant le réinvestissement et l'autonomie. Ludique et dynamique, il réveille en chacun, féru ou phobique de sciences, la curiosité et l'envie d'apprendre, d'essayer, de comprendre par soi-même.Une intéressante réflexion sur l'apprentissage des sciences dès le plus jeune âgeEXTRAIT Les sciences : un apprentissage inutile ? C'est la question provocatrice posée par P. Léna et Y. Quéré dans un article du quotidien La Croix (le 24 février 2015). Et ils continuaient dans le même registre décalé : l'essentiel, pour les enfants étant d'apprendre à maîtriser la langue, ne leur faisons pas perdre du temps avec une matière dont, en proportion massive, ils n'auront pas l'usage plus tard. Ce point de vue, combien de fois l'ai-je entendu avec ses variantes : Pourquoi voulez-vous faire des sciences avec des jeunes enfants ? Ils auront bien le temps de les apprendre au Lycée ! , tant l'utilité des sciences pour le grand public parait contestable. Combien de fois ai-je entendu déclarer qu'on pouvait vivre sans les sciences, que c'était une question de goût, d'intérêt, ou plutôt de désintérêt : on ne voit pas à quoi cela peut servir quand on n'est pas scientifique.A PROPOS DE L'AUTEURPassionnée de pédagogie, la transmission des sciences, au grand public a été le cap de toute mon activité professionnelle. J'ai cherché à développer la pratique des sciences dans la vie quotidienne par tout un chacun à tous les âges. Cette idée fixe s'est manifestée comme enseignante de Sciences Physiques au Lycée, comme parent-accompagnateur dans une Ecole Nouvelle, comme formatrice à l'IUFM et à l'Université en Maîtrise Pluridisciplinaire. Enfin comme créatrice et animatrice pédagogique de l'association 1, 2, 3, sciences. - Marima Hvass-Faivre d'Arcier
