Kindheitsbilder und die Akteure generationaler Arrangements

Cover......Page 1
Kindheitsbilder und die Akteure generationaler
Arrangements......Page 3
ISBN 9783531176918
......Page 4
Inhaltsverzeichnis......Page 6
Einleitung......Page 8
Deutungen und Bilder von Kindern und Kindheiten......Page 10
Literatur......Page 17
Die Beiträge......Page 20
1. Thematischer Aufriss......Page 22
2. Heuristische Rahmung: Wissenssoziologische Diskursanalyse nach R. Keller......Page 24
3.1 Das »Bild« der NSKF: Ausschließlich eine »systematische Unterscheidung zwischen Kindern und Kindheit«?12......Page 27
3.2 Kinder und Kindheit im Diskurs um Umverteilung und Sozialinvestition......Page 31
3.3 Neue soziologische Kinderund Kindheitsforschung – Spiegelbild eines neuen Vergesellschaftungsmodus?......Page 35
2. Forschungsprojekt......Page 44
3. Untersuchungskontext......Page 45
4. Erste Ergebnisse......Page 47
4.1 Vorbereitung auf das Erwachsenenleben......Page 48
4.2 Kindsein im Kontext von Erziehung......Page 51
4.3 Lernen in Generationenverhältnissen......Page 55
5. Fazit und Ausblick......Page 58
Literatur......Page 59
1. Einleitung......Page 60
3. Das eigene Kind als richtiges Kind......Page 61
4. Die genetische Wahrheit......Page 64
5.1 Entgrenzung und Abgrenzung oder Ende und Anfang von Identität......Page 65
5.2 Richtige Kinder und richtige Männer – hegemoniale Männlichkeit und die Vater-Kind-Beziehung......Page 66
6. Fazit: Kinder im Recht: Biomasse oder Erbe?......Page 67
Literatur......Page 69
1. Politisches Bewusstsein von Kindern als Leerstelle in Theorie und Praxis......Page 70
2. Individuum und Gesellschaft oder die Gesellschaftlichkeit von Kindern......Page 74
2.1 Politische Sozialisation von Schulanfängern......Page 75
2.2 Subjektentwicklung von Kindern als Widerspruchsverarbeitung......Page 77
2.3 Subjektentwicklung und Schule......Page 81
3. Gesellschaftspolitisches Bewusstsein......Page 83
4. Resümee......Page 84
Literaturverzeichnis......Page 85
1. Einleitung......Page 90
2. Der Einsatz von Kindern als Soldaten......Page 91
3. Globalisierung, »Neue Kriege« und Kindersoldaten......Page 92
4. Zwischen Zwang und Entscheidung – Kindersoldaten als AkteurInnen......Page 93
5. Kindersoldaten als Gegenbild »moderner Kindheit«......Page 95
6. Kindersoldaten als Repräsentanten anderer Kindheitskonzeptionen?......Page 97
7. Kindersoldaten und Kinderrechte......Page 99
Literatur......Page 101
1. Einleitung......Page 104
2. Mobilität von Kindern – zum Forschungsprojekt......Page 105
3.1 Fallbeschreibung Sabine6......Page 108
3.2 Formalanalytische und inhaltliche Interpretation7 einer ausgewählten Paarsequenz8 zur Bewertung trennungs- und scheidungsbedingter Mobilität......Page 110
4. Schlussfolgerungen......Page 117
Literatur......Page 118
1. Die Arbeit mit Kindern in Jugendverbänden......Page 122
2. Was heißt hier eigentlich Kinder…? – Ausgewählte Ergebnisse der quantitativen Befragung......Page 124
3. Die Alterskonstruktion in der Arbeit mit Kindern aus Sicht von Experten und Expertinnen......Page 126
3.1 Typ I: Funktionsorientierte, fachverbandlich orientierte Altersbeschreibung auf Ortsebene mit Offenheit für die Praxisrealit – eher lobbypolitisch orientierte Beschreibung
auf Bundesebene......Page 127
3.2 Typ II: Entwicklungspsychologisch orientierte Alterszuschreibung, die durch alle Verbandsebenen hindurch Gültigkeit hat und verbandspolitisch legitimiert wird......Page 130
3.3 Typ III: Über die Ebenen beliebig bleibende Altersbeschreibung, die von Angebot zu Angebot variieren kann......Page 132
4.1 Erklärungsoption I: Jeder macht das, was er am besten kann.......Page 134
4.3 Erklärungsoption III: Differenz der politisch geprägten Altersbeschreibungen und der an der Basisarbeit orientierten......Page 135
4.5 Erklärungsoption V: Verändern statt Erklären......Page 136
5. Zusammenfassende Betrachtung: Mögliche Folgen einer fehlenden gemeinsamen Verortung der Jugendverbände in der Alterskonstruktion in der
Arbeit mit Kindern......Page 137
Literatur......Page 139
2. Forschungsprojekt......Page 142
3.1 Die Grundschule......Page 143
3.2 Setting und Ablauf des Schülerparlaments......Page 144
3.3 Beobachtete Sitzung vom 27.04.2009......Page 145
4. Sequenz 1: Gefährliche Springseile......Page 146
4.1 Rahmung der Szene......Page 147
4.2 Das Bild vom potentiell gefährlichen Kind......Page 148
5. Sequenz 2: Die Überwachung......Page 149
6. Sequenz 3: Dach oder Pipiecke?......Page 152
7. Abschließende Einordnung......Page 154
Literatur......Page 156
1. Einleitung......Page 158
2. Personelle Qualifizierung im strukturellen Kontext der Praxis......Page 159
3. Ausbildung und Qualifikation der MitarbeiterInnen......Page 161
4. MitarbeiterInnen unterschiedlicher Qualifizierungsniveaus im Team......Page 165
5. Ausblick......Page 169
Literatur......Page 170
Die AutorInnen......Page 174