Kinder in der Schule: Zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung

Kinder in der Schule\r......Page 1
Inhalt......Page 5
Einleitung......Page 8
1 Peersein und schulische Ordnung......Page 18
Kinder und Schule – Rekonstruktionen der kindlichen Perspektive und ihre Bedeutung für die schulische OrdnungKinder und Schule......Page 19
„Wir haben das Mega-Orange gemacht!” – Vorschulkinder inszenieren sich als Lernende an der Schnittstelle von Schul- und Gleichaltrigenkultur......Page 32
Kinder zwischen Gleichaltrigenkultur und schulischer Ordnung oder: Verpasste Chancen im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich......Page 47
Absprachen, Regeln, Sanktionen: Ordnungen unter Peers im Elementarbereich......Page 67
Zwischen Unterricht, Hausaufgaben und Freizeit. Über das Verhältnis von Peerkultur und schulischer Ordnung in der Ganztagsschule......Page 80
2 Peerkultur und Unterricht......Page 98
Peersein und Schülersein – ein Prozess des Ausbalancierens......Page 99
Zeit zu Zetteln! – Eine Praxis zwischen Peer- und Schülerkultur......Page 112
Die Lehrperson als Ressource der Schülerkultur......Page 130
Soziale Ordnung im Wochenplanunterricht......Page 151
„Schulkultur“ aus der Perspektive von Zwölf- bis Dreizehnjährigen. Ein Vergleich zwischen finnischen und deutschen Schüler(inne)n„Schulkultur“ aus der Perspektive von zwölf bis......Page 169
3 Perspektiven auf Kinder in der Schule zwischen Peer- und Schülersein......Page 182
Von der Konstruktion des „normalen“ Schülers zur Rekonstruktion der kindlichen Perspektive......Page 183
Woher weiß das Kind, was es sagen soll? Über die Beziehung zwischen Generation und Institution......Page 203
„Ich lade meine Freunde zum Sonder-Geburtstag ein“ Theoretische und empirische Annäherungen an das Verhältnis von Peerkultur und Integrationspädagogik......Page 219
Schulische Selektionsprozesse aus Kindersicht......Page 242
Schule von innen: SchülerInnen-Strategien zwischen Anpassung und Selbstbehauptung......Page 256
Zuhören und Macht im Unterricht......Page 270
4 Schlussbetrachtung......Page 289
Schulische Ordnung und Peerkultur......Page 290
Autorinnen und Autoren......Page 300