Kind und Kontext: Häusliche Lernumwelt und soziale Ungleichheiten im vorschulischen Sprachstand

در این مطالعه، توبیاس لینبرگ نشان می‌دهد که نه تنها کیفیت و کمیت محرک‌های زبانی تجربه‌شده در خانه برای نابرابری‌های اجتماعی در رشد زبانی کودکان مرتبط است، بلکه ویژگی‌هایی مانند گشودگی و کنجکاوی کودکان نیز مرتبط است. در زمینه نظریه های توسعه اکولوژیکی، ابتدا رابطه بین کودک و زمینه مورد بحث قرار می گیرد. در ادامه، نتایج تحلیل‌های تجربی ویژگی‌های محرک‌های زبانی و شرایط آنها و نیز نابرابری‌های اجتماعی در تعامل با کودک و ویژگی‌های زمینه ارائه می‌شود. نابرابری‌های اجتماعی در سن حدود پنج سالگی بسیار زیاد است: به ویژه کودکان خانواده‌هایی با سطح تحصیلات پایین اغلب در مهارت‌های زبانی خود بسیار عقب هستند و گروهی را تشکیل می‌دهند که در همان اوایل پشت سر گذاشته می‌شوند. نتایج بر اساس داده های بیش از 2500 کودکی است که در مطالعه NEPS در حدود سن پنج سالگی شرکت کردند.

Tobias Linberg zeigt in dieser Untersuchung, dass für soziale Ungleichheiten im sprachlichen Entwicklungsstand von Kindern nicht nur Qualität und Quantität der zu Hause erfahrenen sprachlichen Anregungen, sondern auch Eigenschaften wie Offenheit und Neugier der Kinder relevant sind. Vor dem Hintergrund ökologischer Entwicklungstheorien wird zuerst das Verhältnis zwischen Kind und Kontext thematisiert. Anschließend werden Ergebnisse empirischer Analysen zu Merkmalen sprachlicher Anregungen und deren Bedingungen sowie sozialen Ungleichheiten im Wechselspiel mit Kind- und Kontextmerkmalen präsentiert. Die sozialen Ungleichheiten fallen dabei bereits im Alter von etwa fünf Jahren mitunter sehr groß aus: Gerade Kinder aus Familien mit niedrigem Bildungsstand liegen in ihrem Sprachstand oft schon weit zurück und bilden eine früh abgehängte Gruppe. Die Ergebnisse basieren auf den Daten von über 2.500 Kindern, die im Alter von etwa fünf Jahren an der NEPS-Studie teilgenommen haben.