دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Joinedup History: New Directions in History Education Research
دانلود کتاب Joinedup History: جهت های جدید در تحقیقات آموزش تاریخ
مشخصات کتاب
Joinedup History: New Directions in History Education Research
ویرایش:
نویسندگان: Arthur Chapman. Arie Wilschut
سری: International Review of History Education
ISBN (شابک) : 1681230321, 9781681230320
ناشر: Information Age Publishing
سال نشر: 2015
تعداد صفحات: 394
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 3 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 79,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب Joinedup History: جهت های جدید در تحقیقات آموزش تاریخ: مرجع سالنامه ها سالنامه ها اطلس نقشه ها فهرست ها فهرست ها راهنمای مصرف کننده واژه نامه ها اصطلاحنامه ها دایره المعارف ها موضوع انگلیسی به عنوان زبان دوم آداب مطالعه خارجی شجره نامه نقل قول ها بقا آمادگی اضطراری آزمون واژه ها گرامر نگارش تحقیق انتشارات آموزش نظریه
در صورت تبدیل فایل کتاب Joinedup History: New Directions in History Education Research به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب Joinedup History: جهت های جدید در تحقیقات آموزش تاریخ نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب Joinedup History: جهت های جدید در تحقیقات آموزش تاریخ
بحث در مورد هویت تاریخ مدرسه و در مورد ماهیت و هدف یادگیری که می تواند، می تواند و باید در کلاس های درس تاریخ برگزار شود در بسیاری از کشورهای جهان ادامه دارد. در بسیاری از این بحثها، فراتر از دغدغههای تاریخ و هویت ملی، اغلب پرسشهای بیپرده درباره نقش و رابطه متقابل دانش تاریخی و درک تاریخی در یادگیری تاریخی مطرح است. تحقیقات در مورد تفکر تاریخی در حال انجام است و سنت پیچیده ای از تحقیق در 30 سال گذشته در سراسر مرزهای ملی ایجاد شده است، به ویژه بر توسعه درک دانش آموزان از فرامفاهیم تاریخی مانند "شواهد" و "علت". با این حال، تمرکز نسبتاً کمی بر محتوای تاریخی که دانشآموزان مطالعه میکنند، نحوه مطالعه آنها و چگونگی کمک به تسلط بر محتوای تاریخی در تصویر کلی دانشآموزان از گذشته تاریخی، کمتر شده است. این جلد تحقیقات و نظریهپردازیهای اخیر را از سراسر جهان در مورد موضوعات کلیدی مرکزی برای یادگیری و آموزش تاریخی گرد هم میآورد. دانش آموزان چه حسی از تاریخی که به آنها آموزش داده می شود دارند؟ آیا دانشآموزان میتوانند دانش تاریخی را سازماندهی کنند تا بازنماییهایی در مقیاس بزرگ از گذشته شکل دهند و کودکان در انجام این کار با چه مشکلاتی روبرو هستند؟ چه رابطهای بین تاریخ بهعنوان یک رشته دانشگاهی، که در دانشگاهها انجام میشود، و تاریخ بهعنوان موضوعی که در مدارس تدریس میشود، وجود دارد؟ تحقیقات درباره تأثیرات راهبردهای آموزشی که هدفشان کمک به دانشآموزان است تا آنچه را که در کلاس میآموزند به دانش و درک تاریخی معنادار «پیوستن» کنند، چه چیزی میتواند به ما بگوید؟
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Debates about the identity of school history and about the nature and purpose of the learning that does, can and should take place in history classrooms continue in many countries around the world. At issue, in many of these debates, beyond the concerns about history and national identity, are often unaddressed questions about the role and interrelationship of historical knowledge and historical understanding in historical learning. Research on historical thinking is ongoing and a complex tradition of enquiry has developed across national borders in the last 30 years, focusing, in particular on developing students understanding of historical metaconcepts such as 'evidence' and 'causation'. There has been comparatively little focus, however, on the historical content that students study, on how they study it and on how mastery of historical content contributes to students overall picture of a historical past. This volume gathers together recent research and theorising from around the world on key issues central to historical learning and instruction. What sense do students make of the history that they are taught? Are students able to organise historical knowledge in order to form large scale representations of the past and what difficulties can children face in doing so? What are the relationships that obtain between history as an academic discipline, as practised in universities, and history as a subject taught in schools? What can research tell us about the effects of instructional strategies that aim to help students 'join up' what they learn in class into meaningful historical knowledge and understanding?
