International Handbook of Educational Policy

نینا باسیا، آلیستر کامینگ، آماندا داتنو، کنت لیثوود و دیوید لیوینگستون این هندبوک روندهای معاصر و نوظهور در تحقیقات سیاست آموزشی را در بیش از 50 فصل که توسط نزدیک به نود محقق برجسته از تعدادی از کشورها نوشته شده است، ارائه می کند. این در بخش‌های گسترده‌ای سازمان‌دهی شده است که بسیاری از کانون‌های سیاست آموزشی مسلط کنونی را در بر می‌گیرد و در عین حال درک‌های کنونی را به لحاظ تاریخی، هم از نظر نحوه مفهوم‌سازی آنها و هم از نظر عملکرد سیاست گذشته، نشان می‌دهد. فصل‌ها به‌طور تجربی پایه‌گذاری شده‌اند و تصاویری از مفاهیم مفهومی موجود در آن‌ها ارائه می‌کنند و همچنین امکان مقایسه بین آنها را فراهم می‌کنند. تفکیک درون فصل‌ها با توجه به ویژگی‌های قضایی و سیطره‌ها به خوانندگان این امکان را می‌دهد که نه تنها طیفی از رویکردها را برای تحلیل سیاست، بلکه راه‌هایی را که سیاست‌ها و ایده‌های خط‌مشی در زمان‌ها و مکان‌های مختلف اجرا می‌کنند، در نظر بگیرند. بخش‌ها از تمرکز بر گرایش‌های سیاسی غالب به سمت دیدگاه‌های انتقادی و «بیگانه» در مورد سیاست حرکت می‌کنند. آنها به نوبه خود به تأکید استراتژیک معاصر بر اصلاحات در مقیاس بزرگ می پردازند. تأکیدات اساسی در سطوح مختلف - بر رهبری و حکمرانی، بهبود کیفیت معلم و مفهوم‌سازی یادگیری در حوزه‌های مختلف حول مفهوم سواد و نتیجه‌گیری، در واقع، با موضوعی متضاد، یادگیری در محل کار، که کمتر مورد توجه سیاست قرار گرفته است و بنابراین به خوانندگان اجازه می‌دهد تا هم مزایا و هم معایب یادگیری و آموزش را زیر نظر روشن سیاست در نظر بگیرید.

Nina Bascia, Alister Cumming, Amanda Datnow, Kenneth Leithwood and David Livingstone This Handbook presents contemporary and emergent trends in educational policy research, in over ?fty chapters written by nearly ninety leading researchers from a number of countries. It is organized into ?ve broad sections which capture many of the current dominant educational policy foci and at the same time situate current understandings historically, in terms of both how they are conceptualized and in terms of past policy practice. The chapters themselves are empirically grounded, providing illustrations of the conceptual implications c- tained within them as well as allowing for comparisons across them. The se- re?exivity within chapters with respect to jurisdictional particularities and c- trasts allows readers to consider not only a range of approaches to policy analysis but also the ways in which policies and policy ideas play out in di?erent times and places. The sections move from a focus on prevailing policy tendencies through increasingly critical and ‘‘outsider’’ perspectives on policy. They address, in turn, the contemporary strategic emphasis on large-scale reform; substantive emphases at several levels – on leadership and governance, improving teacher quality and conceptualizing learning in various domains around the notion of literacies and concluding, ?nally, with a contrasting topic, workplace learning, which has had less policy attention and thus allows readers to consider both the advantages and disadvantages of learning and teaching under the bright gaze of policy.