Interdisciplinary Mathematics Education: A State of the Art

این کتاب مقدمه‌ای ضروری برای پیشرفت‌های روز در آموزش ریاضی بین‌رشته‌ای ارائه می‌کند. ابتدا، با طرح کلی پیشینه‌های تاریخی، مفهومی و نظری مرتبط با رشته، یعنی «رشته» و چگونگی درک فعالیت‌های بین‌رشته‌ای، فرا رشته‌ای و فرا رشته‌ای آغاز می‌شود. دیدگاه‌های نظری مرتبط از مارکس، فوکو و ویگوتسکی، همراه با ایده‌های کلیدی در تئوری، به عنوان مثال، توضیح داده شده‌اند. مرزها، گفتمان ها، هویت و تقسیم کار در عمل. دوم، این کتاب یافته‌های تحقیقاتی مطالعات تجربی عمدتاً در مورد کارهای بین‌رشته‌ای شامل ریاضیات در آموزش را در تمام مراحل آموزشی که نظم یافته است، مرور می‌کند. به عنوان مثال، گزارش می دهد که موضوع رایج در مطالعات در مدارس راهنمایی و دبیرستان، ارزیابی مزایای انگیزشی برای یادگیرنده از قرار دادن انگیزه های انضباطی و حتی شیوه ها به فعالیت های حل مسئله خارج از دانشگاه است. این با تلاش مورد نیاز برای غلبه بر مرزهای انضباطی در مؤسسات دانشگاهی و در هویت های حرفه ای متوازن می شود. این مرزهای انضباطی در مدارس راهنمایی و ابتدایی و در برخی دوره های حرفه ای کمتر مشهود است. سوم و در نهایت، مطالعات موردی منتخبی را بررسی می‌کند که این مفاهیم و یافته‌ها را، هم از نظر مزایای انگیزشی برای یادگیرندگان و هم از نظر نهادی و سایر مرزهای درگیر، نشان می‌دهد.

This book provides an essential introduction to the state-of the-art in interdisciplinary Mathematics Education. First, it begins with an outline of the field’s relevant historical, conceptual and theoretical backgrounds, what “discipline” means and how inter-, trans-, and meta-disciplinary activities can be understood. Relevant theoretical perspectives from Marx, Foucault and Vygotsky are explained, along with key ideas in theory, e.g. boundaries, discourses, identity, and the division of labour in practice. Second, the book reviews research findings of mainly empirical studies on interdisciplinary work involving mathematics in education, in all stages of education that have become disciplined. For example, it reports that a common theme in studies in middle and high schools is assessing the motivational benefits for the learner of subsuming disciplinary motives and even practices to extra-academic problem-solving activities; this is counter-balanced by the effort needed to overcome the disciplinary boundaries in academic institutions, and in professional identities. These disciplinary boundaries are less obviously limitations in middle and primary schools, and in some vocational courses. Third and finally, it explores selected case studies that illustrate these concepts and findings, both in terms of the motivational benefits for learners and the institutional and other boundaries involved.