Insights from Research in Science Teaching and Learning: Selected Papers from the ESERA 2013 Conference

این کتاب شامل مطالعاتی است که نشان دهنده وضعیت هنر در تحقیقات آموزش علوم است و حسی از تنوع در سنت های آموزشی در سراسر جهان را منتقل می کند. این مقالات در شش بخش اصلی سازماندهی شده‌اند: فرآیندهای تدریس علوم، درک مفهومی، راهبردهای استدلال، آموزش علوم در سال‌های اولیه، و جنبه‌های عاطفی و اجتماعی آموزش و یادگیری علوم. این جلد شامل 18 مقاله است که از برجسته‌ترین مقالات ارائه شده در دهمین کنفرانس انجمن تحقیقات آموزش علوم اروپایی (ESERA) که در نیکوزیا، قبرس، در سپتامبر 2013 در نیکوزیا، قبرس، در سپتامبر 2013 برگزار شد، انتخاب شده‌اند. موضوع کنفرانس «تحقیقات آموزش علمی برای مبتنی بر شواهد» بود. تدریس و انسجام در یادگیری». مطالعات ارائه شده بر جنبه‌های مربوط به آموزش علوم معاصر تأکید می‌کنند: نیاز به تأمل در رویکردهای مختلف برای افزایش دانش ما از فرآیندهای یادگیری و نقش زمینه، طراحی شده یا شرایط، رسمی یا غیررسمی، در یادگیری و آموزش. این مطالعات در موضوعاتی که بررسی می‌کنند، روش‌هایی که استفاده می‌کنند یا روش‌هایی که دانش نوظهور در این زمینه نشان داده می‌شود، نوآورانه هستند. این کتاب مورد علاقه مربیان علوم و محققان آموزش علوم با تعهد به آموزش و یادگیری آگاهانه شواهد است.

This book includes studies that represent the state of the art in science education research and convey a sense of the variation in educational traditions around the world. The papers are organized into six main sections: science teaching processes, conceptual understanding, reasoning strategies, early years science education, and affective and social aspects of science teaching and learning. The volume features 18 papers, selected from the most outstanding papers presented during the 10th European Science Education Research Association (ESERA) Conference, held in Nicosia, Cyprus, in September 2013. The theme of the conference was “Science Education Research for Evidence-based Teaching and Coherence in Learning”. The studies presented underline aspects of great relevance in contemporary science education: the need to reflect on different approaches to enhance our knowledge of learning processes and the role of context, designed or circumstantial, formal or non-formal, in learning and instruction. These studies are innovative in the issues they explore, the methods they use, or the ways in which emergent knowledge in the field is represented. The book is of interest to science educators and science education researchers with a commitment to evidence informed teaching and learning.