Insegnare Filosofia

Introduzione alla nuova edizione

1. Modelli di insegnamento e Tradizioni filosofiche
1.1. “Crisi di credibilità” della Filosofia e bisogni filosofici
1.2. La peculiarità della tradizione storicista
1.3. Prospettive teoretiche e Problematiche
1.4. Decostruzionismo, Ermeneutica, filosofia Analitica

2. Programmi e orientamenti nell’insegnamento della filosofia in Italia e in Europa
2.1. Breve storia dell’insegnamento della filosofia in italia
2.2. La discussione intorno alla funzione dell’insegnamento filosofico: dalle contrapposizioni polemiche all’interazione
2.3. La filosofia nei programmi della commissione "Brocca"
2.4. Alcuni modelli dell’insegnamento della filosofia in Europa
3. La filosofia nel curriculum scolastico: il dibattito e le riforme recenti
3.1 La filosofia e il processo formativo
3.2 L’insegnamento della filosofia nelle scuole non liceali
3.3 la filosofia e le altre discipline (l’integrazione dei saperi)
3.4 Le riforme recenti

4. Dalla programmazione all’azione didattica
4.1 La funzione della programmazione
4.2 I modelli e i momenti della programmazione
4.3 Conoscere la classe e conoscere gli studenti.
4.4 Finalità e obiettivi
4.5 L’articolazione didattica
4.6 Dal programma ai percorsi
4.7 La verifica e la valutazione

5. La nuova figura dell’insegnante
5.1 La figura dell’insegnante nella riflessione recente
5.2 L’insegnamento come ricerca

6. I metodi e i contenuti
6.1 I metodi di riferimento
6.2 L’analisi per problemi
6.3 La mediazione dei “Programmi Brocca”: il metodo storico-problematico
6.4 Il rinnovamento dei contenuti e la centralità della filosofia del Novecento
6.5 Percorsi e unità didattiche

7. Gli strumenti didattici e l’organizzazione della classe
7.1 La lezione
7.2 Gli strumenti di presentazione e i mezzi audiovisivi
7.3 Libri e libri di testo
7.4 L’organizzazione della classe: strumenti e modelli
7.5 La classe come laboratorio
7.6 La classe come luogo del confilosofare

8. I nuovi strumenti: informatica e multimedialità
8.1 L’iperscuola
8.2 Filosofia in internet
8.3 Internet e la didattica

9. L’uso del testo filosofico
9.1 I testi e la didattica
9.2 Problemi e modalità nell’uso dei testi
9.3 Lavorare sui testi e lavorare con i testi
9.4 Modelli di analisi del testo
9.5 Una didattica centrata sui testi

10. Didattica per concetti
10.1 Dal testo ai concetti
10.2 Concettualizzare, argomentare, problematizzare
10.3 Le mappe concettuali

11. Fare esperienze filosofiche
11.1 Il problema della motivazione: capire il proprio tempo
11.2 Il problema della motivazione: la comprensione di sé
11.3 La scrittura
11.4 Quale spazio per la creatività?
11.5 Testo e ipertesto
11.6 La ricerca filosofica
11.7 Le “tesine” e la “dissertation”
11.8 Dibattiti e discussioni organizzate: come prepararli, come condurli, come utilizzarli per la rielaborazione personale.
11.9 Conclusioni

12. La “didattica breve” e la didattica diversificata
12.1. La didattica breve
12.2. Le finalità
12.3 Il recupero transdisciplinare
12.4. Dalla didattica del recupero all’insegnamento individualizzato

13. Nuovi orizzonti per l’insegnamento della filosofia: Philosophy for children

Bibliografia