Handicap: Lesen und Schreiben?: Geben Sie niemals auf! Die Chancen phonetisch-phonologischer Strategien

​موضوع اصلی \"عدم آگاهی واج‌شناختی\" با استفاده از مثال دانش‌آموزانی که با اختلالات آنها مشکل آوایی - واج‌شناختی اولیه روشن می‌شود به شکلی واضح و قابل درک ارائه شده است. نویسنده که در تاریخچه تحقیقات نارساخوانی گنجانده شده است، ظهور آگاهی واج شناختی در فرآیند توسعه زبان را توضیح می دهد. او نگران رشد زبانی موفق و آشفته در دوران کودکی است. محتوا با گزینه های پیشگیری و حمایت در خانواده و موسسات (پیش دبستانی) گرد می شود. این موضوع به ویژه واضح است زیرا با یک مورد غیرعادی که با جزئیات ارائه شده است نشان داده شده و به صورت احساسی منتقل می شود: دانش آموز مروین در تابستان 2013 از دبیرستان به عنوان یکی از بهترین های کلاس خود فارغ التحصیل شد. همان پسر در کلاس سوم نه می توانست بخواند و نه بنویسد. هر مشکل کلمه ای باید در آزمون های کلاس برای او خوانده می شد. تمرکز بر تقویت آگاهی واج شناختی مروین و شروع مرتبط با خواندن و نوشتن است. دشواری‌ها و موفقیت‌های آهسته اما پایدار یک روند درمانی چند ساله برای خواننده قابل درک است. علاوه بر این، در مورد امکانات و محدودیت های روش های واج شناسی مانند جداول صوتی اولیه، تاب دادن هجا یا حرکات صوتی است که در مدارس ابتدایی و استثنایی انجام می شود و بنابراین برای معلمان مهم است. خواننده همچنین با مشکلاتی که مروین و سایر \"دانش آموزان کمک آموزشی\" در سیستم مدرسه ما برای دریافت گواهی پایان تحصیل مناسب با هوش خود دارند آشنا می شود. M. ابتدا باید به دبیرستان می رفت، راه رسیدن به Abitur مانند یک ترن هوایی مدرسه بود. هدف اصلی این کتاب والدین و معلمان دانش‌آموزان آسیب‌دیده، و همچنین مربیان و درمانگران است. دانش‌آموزان با مشکلات یادگیری خاص و والدین آنها را تشویق می‌کند که هرگز تسلیم نشوند.

​Das Kernthema "fehlende phonologische Bewusstheit" wird am Beispiel von Schülern, mit deren Störungen die phonetisch-phonologische Ausgangsproblematik deutlich gemacht wird, anschaulich und nachvollziehbar dargestellt. Eingebettet in die Geschichte der Legasthenieforschung, erklärt die Autorin das Zustandekommen der phonologischen Bewusstheit im Sprachentwicklungsprozess. Dabei geht es ihr sowohl um gelungene wie auch um die gestörte Sprachentwicklungen im Kindesalter. Abgerundet wird der Inhalt durch Präventions- und Fördermöglichkeiten in der Familie und in (vor)schulischen Einrichtungen. Diese Thematik wird besonders anschaulich, da sie durch einen ausführlich dargestellten ungewöhnlichen Fall illustriert und emotional nahe gebracht wird: Der Schüler Mervin absolvierte im Sommer 2013 sein Abitur als einer der Klassenbesten. Der gleiche Junge konnte im dritten Schuljahr weder lesen noch schreiben. Jegliche Textaufgaben mussten ihm bei Klassenarbeiten vorgelesen werden. Im Mittelpunkt steht die Festigung der phonologischen Bewusstheit und die damit verbundene Anbahnung des Lesens und Schreibens bei Mervin. Die Schwierigkeiten und langsam aber nachhaltig einsetzenden Erfolge eines mehrjährigen Therapieprozesses werden für den Leser nachvollziehbar gemacht. Daneben geht es um Möglichkeiten und Grenzen phonologisch orientierter Methoden wie Anlauttabelle, Silbenschwingen oder Lautgebärden, die in Grund- und Förderschulen praktiziert werden und daher für Lehrer bedeutsam sind. Auch erfährt der Leser von den Schwierigkeiten Mervins und anderer "Lernhilfeschüler" in unserem Schulsystem zu einem ihrer Intelligenz angemessenen Schulabschluss zu gelangen. M. musste zunächst die Hauptschule besuchen, der Weg zum Abitur glich einer schulischen Achterbahnfahrt. Das Buch richtet sich vornehmlich an Eltern und Lehrer betroffener Schüler, aber auch an Erzieher und Therapeuten. Es macht Schülern mit besonderen Lernschwierigkeiten und ihren Eltern Mut, niemals aufzugeben.