Handbook of Behavior Therapy in Education

در مورد تحلیل رفتاری و مداخله در محیط های آموزشی چه می دانیم؟ با توجه به اینکه مؤسسات آموزشی جزو اولین مؤسساتی بودند که فناوری جدید تغییر رفتار را در اواخر دهه 1950 و اوایل دهه 1960 پذیرفتند، واضح است که ما فرصت زیادی برای یادگیری داشته ایم. تکامل حوزه رفتاردرمانی شاهد تغییر رفتار درمانگر از شیفتگی نوجوانان به نشان دادن مکرر اثربخشی فناوری جدید به شناخت کامل مفاهیم پیچیده الگوی رفتاری برای افراد، سیستم ها و جامعه بوده است. بسیاری از "حقایق" که اکنون بدیهی تلقی می شوند، تا دو دهه پیش غیرممکن تلقی می شدند. بت سولزر آزاروف در سخنرانی ریاست جمهوری خود در سال 1986 به بخش 25 انجمن روانشناسی آمریکا، تعدادی از تغییرات در نگرش در آموزش را که به شدت تحت تأثیر رفتار درمانی قرار داشت، مرور کرد. اکثر مربیان اکنون موافق هستند که (الف) همه می توانند یاد بگیرند، (ب) می توان مهارت های پیچیده را آموزش داد، (ج) عملکرد دقیق، کلی و بادوام را می توان آموزش داد، و (د) می توان بر موانع یادگیری غلبه کرد. علاوه بر این، ما اضافه می‌کنیم که رفتار درمانی برای مشکلات پیچیده‌تر انسانی، مانند نقص مهارت‌های اجتماعی، اختلالات درونی، و سیستم‌ها و سازمان‌های ناکارآمد به کار می‌رود.

What do we know about behavioral analysis and intervention in educational settings? Given that educational institutions were among the first to embrace the new technology of behavior change in the late 1950s and early 1960s, it is apparent that we have had the opportunity to learn a great deal. The evolution of the field of behavior therapy has witnessed a change in the behavior therapist from an adolescent fascination with repeatedly demonstrating the effectiveness of the new technology to a mature recognition of the complex implications of the behav­ ioral paradigm for individuals, systems, and society. Many "facts" now taken for granted were considered impossibilities a mere two decades ago. In her 1986 presidential address to Division 25 of the American Psychological Association, Beth Sulzer-Azaroff reviewed a number of changes in attitude in education that were strongly influenced by behavior therapy. Most educators now agree that (a) everyone can learn, (b) complex skills can be taught, (c) precise, general, and durable performance can be taught, and (d) barriers to learning can be overcome. In addition, we would add that behavior therapy is being applied to increasingly more complex human problems, such as social skill deficits, internalizing disorders, and dysfunctional systems and organizations.