دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Growing as a Teacher: Goals and Pathways of Ongoing Teacher Learning
دانلود کتاب رشد به عنوان یک معلم: اهداف و مسیرهای یادگیری معلم در حال انجام
مشخصات کتاب
Growing as a Teacher: Goals and Pathways of Ongoing Teacher Learning
ویرایش:
نویسندگان: Clive Beck. Clare Kosnik (auth.)
سری: Professional Learning
ISBN (شابک) : 9789462095601, 9789462095595
ناشر: SensePublishers
سال نشر: 2014
تعداد صفحات: 199
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 1 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 59,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب رشد به عنوان یک معلم: اهداف و مسیرهای یادگیری معلم در حال انجام: تحصیلات (عمومی)
در صورت تبدیل فایل کتاب Growing as a Teacher: Goals and Pathways of Ongoing Teacher Learning به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب رشد به عنوان یک معلم: اهداف و مسیرهای یادگیری معلم در حال انجام نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب رشد به عنوان یک معلم: اهداف و مسیرهای یادگیری معلم در حال انجام
یادگیری معلم به آمادگی اولیه ختم نمی شود. بسیاری از بینش ها و مهارت ها باقی مانده است که باید اضافه شود. این کتاب به یادگیری مداوم معلم، اهداف آن (قسمت اول) و مسیرها (قسمت دوم) می پردازد. این بر اساس یک مطالعه طولی از 42 معلم است: 20 معلم در 8 سال اول تدریس و 22 در 5 سال اول. حوزه های یادگیری مستمر معلم که در مطالعه ما شناسایی شد عبارتند از: چشم انداز تدریس، برنامه ریزی برنامه، ارزیابی، ارتباط، محتوای موضوعی و آموزش، سازمان کلاس و جامعه، شمول و هویت حرفه ای. مسیرهای یادگیری شامل PD غیررسمی و رسمی، پرسش از معلم و یادگیری مبتنی بر مدرسه بود. یکی از یافتههای کلیدی تحقیق ما این بود که در طول سالها، معلمان بهطور غیررسمی چیزهای زیادی یاد میگیرند. با این حال، آنها این کار را تا حد زیادی به تنهایی و تحت استرس قابل توجهی انجام می دهند. معلمان هم برای بقا و هم برای تقویت یادگیری غیررسمی خود به حمایت بیشتری از آنچه در حال حاضر دریافت می کنند نیاز دارند. معلمان می توانند به طور قابل توجهی از ورودی بیرونی بهره ببرند، اما یادگیری روزمره آنها را به "متخصصان" کلیدی در تدریس تبدیل می کند. بر این اساس، ارائه دهندگان PD باید با استفاده از دانش موجود با معلمان کار کنند. این کتاب برای در نظر گرفتن معلمان، معلمان دانشجو، مربیان معلم، ارائه دهندگان PD، توسعه دهندگان خط مشی، و سایر علاقه مندان به تسهیل یادگیری معلم نوشته شده است. برخی از ما سالها است - تا حدودی ناامیدانه - درباره این ایدهها مینویسیم. بک و کوسنیک شواهد محکمی مبنی بر مؤثر بودن این ایده ها در عمل به ما داده اند. من امیدوارم که این کتاب متقاعد کننده و زیبا نوشته شده به طور گسترده خوانده شود. نل نادینگ، استاد لی جکس آموزش و پرورش ممتاز، دانشگاه استنفورد این کتاب موردی قدرتمند برای جدی گرفتن توسعه حرفه ای معلمان است. این صدای معلمان مبتدی را برای ما به ارمغان می آورد زیرا آنها دانش حرفه ای خود را در طول زمان تعمیق می بخشند و عمق تعهدی را که به کار می آورند روشن می کند. پروفسور جما ماس، موسسه آموزش، دانشگاه لندن
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Teacher learning doesn’t end with initial preparation; many insights and skills remain to be added. This book is concerned with ongoing teacher learning, its goals (Part I) and pathways (Part II). It is based on a longitudinal study of 42 teachers: 20 over their first 8 years of teaching and 22 over their first 5 years. The areas of continued teacher learning identified in our study were: vision of teaching, program planning, assessment, relevance, subject content and pedagogy, classroom organization and community, inclusion, and professional identity. The pathways of learning included informal and formal PD, teacher inquiry, and school-based learning. A key finding of our research was that, over the years, teachers learn a great deal informally. However, they do so largely on their own and under considerable stress. Teachers need more support than they currently receive, both for survival and to enhance their informal learning. Teachers can benefit significantly from external input, but their everyday learning makes them key “experts” in teaching. Accordingly, PD providers should work with teachers, utilizing their existing knowledge. This book is written for consideration by teachers, student teachers, teacher educators, PD providers, policy developers, and others interested in facilitating teacher learning. Some of us have been writing – somewhat desperately – on these ideas for years. Beck and Kosnik have given us strong evidence that the ideas are effective in practice. I hope this persuasive and beautifully written book will be widely read.Nel Noddings, Lee Jacks Professor of Education Emerita, Stanford University This book makes a powerful case for taking teachers’ professional development seriously. It brings us the voices of beginning teachers as they deepen their professional knowledge over time and makes clear the depth of commitment they bring to the job. Professor Gemma Moss, Institute of Education, University of London
فهرست مطالب
Front Matter....Pages i-xxxii
Front Matter....Pages 1-1
Honing a Teaching Vision....Pages 3-16
Refining Program Development....Pages 17-29
Enhancing Student Assessment....Pages 31-42
Increasing the Relevance of Learning....Pages 43-56
Continuing to Learn Subject Content and Pedagogy....Pages 57-69
Improving Classroom Organization and Community....Pages 71-86
Creating a More Inclusive Classroom....Pages 87-100
Refining Professional Identity....Pages 101-114
Front Matter....Pages 115-118
Informal Learning Opportunities....Pages 119-129
Formal Learning Opportunities....Pages 131-141
Teacher Inquiry as Professional Learning....Pages 143-150
School-Based Teacher Learning....Pages 151-162
Back Matter....Pages 163-171
