Globalization, Mass Education and Technical and Vocational Education and Training

این کتاب تأثیر سازمان بین‌المللی یونسکو را بر توسعه سیستم‌های آموزش فنی و حرفه‌ای ملی (TVET) در منطقه جامعه آفریقای جنوبی (SADC) با تمرکز ویژه بر بوتسوانا و نامیبیا ارزیابی می‌کند. این مطالعه که حول پروژه آموزش بهتر یونسکو برای ظهور آفریقا (BEAR) طراحی شده است، نمونه ای عالی از تحقیقات سیاست کاربردی است.
تحلیل از دیدگاه سهامداران کلیدی از جمله دفاتر مرکزی یونسکو و دفاتر میدانی، وزارتخانه های آموزش و کار و کار، کارفرمایان است. و کارمندان، مؤسسات آموزشی و آموزشی، شرکای بین المللی و غیره. شواهد کمی و کیفی برای ارائه یک نمای کلی مقایسه ای مورد استفاده قرار می گیرد و نویسنده همچنین وضعیت فعلی داده ها در مورد مهارت ها را آشکار می کند.
خوانندگان اهداف و چالش های مشترک در سراسر کشورها را کشف خواهند کرد، اما همچنین عدم اقدام مشترک برای اندازه گیری تأثیر را کشف خواهند کرد. و تأثیری که برنامه های یونسکو قبل از این مطالعه در سطح ملی داشته است. آیا سیاست های آموزشی جدید اجرا شده موفق بوده یا خیر؟ اگر سیاست های عمومی شکست خورد، چرا چنین بود؟ این فصول به این گونه پرسش‌ها و چگونگی تأثیر مشارکت یونسکو بر فرآیندهای توسعه ملی، در چارچوب فرآیندهای جهانی شدن و روندهای آموزش انبوه جهانی، روشن می‌سازد. دولت هایی که به دنبال توسعه سیستم های آموزشی و پیوند بهتر آنها به دنیای کار هستند.

This book assesses the influence of the international organization UNESCO on the development of national Technical and Vocational Education and Training (TVET) systems in the Southern African Community Region (SADC), focusing particularly on Botswana and Namibia. Designed around UNESCO’s Better Education for Africa’s Rise (BEAR) project, the study is an excellent example of applied policy research.
Analysis is from the perspective of key stakeholders including UNESCO headquarters and field offices, Ministries of Education and of Labor, employers and employees, education and training institutions, international partners and more. Both qualitative and quantitative evidence are used to provide a comparative overview, and the author also reveals the current state of data on skills.
Readers will discover common goals and challenges across the nations but also a common lack of action to measure the impact and influence that UNESCO’s programs have had at a national level, prior to this study. Were the newly implemented educational policies successful or not? If the public policies failed, why was that? These chapters shed light on such questions and how UNESCO's contribution influenced the national development processes, in the context of globalization processes and trends of global mass education.
The book has much to offer for both scholars and those working in UN agencies or national governments who seek to develop education systems and better link them to the world of work.