Globalization, International Education Policy and Local Policy Formation: Voices from the Developing World

این جلد ویرایش شده بر این موضوع تمرکز دارد که چگونه سیاست آموزشی بین المللی که توسط سیاست گذاران و اهداکنندگان بین المللی تنظیم شده است، بر سیاست آموزشی محلی در کشورهای در حال توسعه تأثیر می گذارد. هدف اصلی این کتاب این است که با دعوت از دانشمندان کشورهای در حال توسعه و مناطق در سرتاسر جهان صدایی را در اختیار دانشمندان قرار دهد تا بررسی کنند که چگونه سیاست بین‌الملل، که همیشه با کمک‌های بین‌المللی مرتبط است، بر شکل‌گیری و اجرای سیاست آموزشی در کشور یا منطقه آن‌ها تأثیر می‌گذارد و چگونه این تأثیر می‌گذارد. یا پاسخگوی نیازهای فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و سیاسی محلی نیست. مجموعه‌ای از تحقیقات و تفسیرهای نسبتاً جدید و کوچک از گفتمانی حمایت می‌کند که این پرسش را مطرح می‌کند که سیاست‌های آموزشی بین‌المللی مانند آموزش برای همه چقدر به نیازهای کشورهای در حال توسعه خدمت می‌کنند. هدف این کتاب این است که این گفتمان را با صدا دادن به دانشمندان محلی که روند اهداکنندگان را مشاهده و مطالعه می کنند، پیش ببرد. این کتاب به دو بخش تقسیم می‌شود: بخش اول با ارائه زمینه‌های نظری و تاریخی برای سیاست آموزش بین‌المللی، زمینه را برای بحث در بخش دوم فراهم می‌کند. به عنوان چارچوبی برای درک، این کتاب این موضع را اتخاذ می‌کند که سیاست بین‌الملل نه توانایی و نه قصد پاسخگویی به نیازهای متنوع توسعه در سراسر جهان را ندارد. سیاست آموزشی بین‌المللی از لحاظ تاریخی توسط ملل و آژانس‌های ثروتمندی شکل گرفته است که تحت سلطه پارادایم‌های نظری غربی هستند. در سال های اخیر، کشورهای کمک کننده تلاش کرده اند تا با کشورهای در حال توسعه در توسعه اهداف سیاست آموزشی بین المللی همکاری کنند. با این حال، این همکاری محدود بوده است. پس از ایجاد زمینه سیاست آموزش بین‌المللی، بخش دوم کتاب، انجمنی را برای محققان از سراسر جهان فراهم می‌کند تا آشکارا درباره تأثیر سیاست بین‌المللی بر آموزش در کشور یا منطقه خود بحث و نقد کنند.

This edited volume focuses on how international education policy, set by international policymakers and donors, influences local education policy in developing countries. The book’s primary purpose is to give voice to scholars from developing countries and regions around the world by inviting them to explore how the international policy, invariably linked to international aid, influences education policy formation and implementation in their country or region and how this influence does or does not meet the local cultural, social, economic, and political needs. A relatively recent and small body of research and commentary supports a discourse that questions how well international education policy mandates such as Education For All serve the needs of developing countries. The intent of this book is to advance this discourse by giving voice to local scholars who observe and study the donor process. The book will be divided into two sections: the first section will set the stage for the discussions in the second section by providing theoretical and historical context for international education policy. As a framework for understanding, the book adopts the position that international policy does not have either the ability or the intent to serve the widely diverse needs of development around the world. International education policy has been formed, historically, by wealthy nations and agencies dominated by Western theoretical paradigms. In recent years, donor countries have made an effort to collaborate with developing countries in developing international education policy goals; however, this collaboration has been limited. Following establishment of the context of international education policy, section II of the book provides a forum for scholars from around the world to openly discuss and critique the impact of international policy on education in their country or region.