Global to Local Curriculum Policy Processes: The Enactment of the International Baccalaureate in Remote International Schools

این کتاب پویایی فرآیندهای سیاست برنامه درسی مربوط به پذیرش، تولید و اجرای برنامه سالهای ابتدایی مدرک بین المللی (IBPYP)، مورد تایید سازمان بین المللی کارشناسی (IBO) را بررسی می کند. این به کاستی‌های موجود در ادبیات کنونی می‌پردازد و بینش و پیچیدگی‌های موجود در چارچوبی را ارائه می‌دهد که روابط بین سطوح جهانی، منطقه‌ای، ملی و محلی فرآیندهای سیاست آموزشی را مورد توجه قرار می‌دهد. با انجام این کار، به مجموعه تحقیقات فعلی در مورد آموزش بین المللی، آموزش از راه دور و فرآیندهای سیاست کمک می کند. IBPYP یکی از سه برنامه ای است که مجموعه برنامه های محبوب ارائه شده توسط IBO را تشکیل می دهد. با توجه به رشد تصاعدی مدارس بین المللی ناشی از جهانی شدن جهانی شده و نیروی کار متحرک، سیاست برنامه درسی بین المللی پیچیده تر می شود. این امر منجر به شناسایی نیاز به طیف وسیعی از مطالعات تحلیل سیاست در این زمینه شده است. مطالعه ارائه شده در این کتاب در پرتو چنین شناختی مفهوم‌سازی شده است. این میدان نسبتا ناشناخته با تمرکز بر یکی از «غیر معمول‌ترین» تنظیمات مورد بررسی قرار گرفته است. بر این اساس، پذیرش، تولید و تصویب IBPYO در سه مدرسه بین المللی از راه دور مورد بررسی قرار گرفته است. این مطالعه همچنین به چگونگی تکمیل یا رقابت پدیده‌های «مدارس بین‌المللی» و «مدارس از راه دور» با یکدیگر می‌پردازد. این منجر به درک بهتری از سیاست‌های آموزشی مربوط به «مدارس بین‌المللی» و «مدارس راه دور» و ارتباط متقابلی که ممکن است بین آنها وجود داشته باشد، می‌شود.

This book explores the dynamics of curriculum policy processes involved in the adoption, production and enactment of the International Baccalaureate Primary Years Programme (IBPYP), accredited by the International Baccalaureate Organization (IBO). It addresses deficits in current literature and provides insight into and the complexities involved within a framework that takes cognisance of the relationships between global, regional, national and local levels of education policy processes. In doing so, it contributes to the current body of research on international education, remote education and policy processes. The IBPYP is one of the three programmes that go to make up the increasingly popular suite of programmes offered by the IBO. Given the exponential growth of international schools caused by an ever changing globalized world and a mobile workforce, international curriculum policy is becoming more complex. This has lead to a recognition of the need for a range of policy analysis studies in the field. The study presented in this book was conceptualised in the light of such recognition. This relatively uncharted field has been explored by focusing on one of the most ‘unusual’ settings. Accordingly, the adoption, production and enactment of the IBPYO at three remote international schools has been examined. The study also addresses how the phenomena of ‘international schools’ and ‘remote schools’ complement or compete with, each other. This results in a better understanding of the educational policies informing both ‘international schools’ and ‘remote schools’ and the interconnectivity that might exist between them.