Global Teaching: Southern Perspectives on Teachers Working with Diversity

در زمانی که تنوع اجتماعی، فرهنگی و زبانی به یکی از ویژگی‌های سیستم‌های آموزشی در سراسر جهان تبدیل شده است، این متن به موقع به این موضوع توجه می‌کند که چگونه آموزش معلمان به این تحولات در زمینه افزایش تحرک در داخل و خارج از مرزهای ملی پاسخ می‌دهد. این مجموعه کار محققان را از طیف وسیعی از بافت‌های شهری، روستایی و ملی از جنوب و شمال جهانی گرد هم می‌آورد که در مورد تنوع و تبادل دانش گفتگو می‌کنند. این شامل دیدگاه‌هایی از زمینه‌های مختلف با استفاده از طیف وسیعی از چارچوب‌هایی است که حول توجه به مسایل برابری و عدالت اجتماعی منسجم است و بر پویایی‌های سطح کلان (سیاست، نظریه، حکمرانی جهانی) و همچنین مزو (عملکردهای نهادی) و ابعاد خرد تمرکز دارد. هویت های حرفه ای، فرهنگی و تغییر هویت). نویسندگان این پویایی ها و ابعاد را از طریق تحرک معلمان و دانش آموزان، نظریه جهان وطنی، معرفت شناسی های بومی، بوم شناسی زبان، گفتمان های خط مشی استانداردهای حرفه ای، و تحلیل های انتقادی چارچوب هایی از جمله پسااستعمار، چندفرهنگی و رویکردهای آموزشی مرتبط و پاسخگو از نظر فرهنگی بررسی می کنند.

At a time when social, cultural and linguistic diversity has become a characteristic of education systems around the world, this timely text considers how teacher education is responding to these developments in the context of increased mobilities within and across national boundaries. This collection draws together the work of scholars, from a range of urban, rural and national contexts from the Global South and North, who engage in dialogue about diversity and knowledge exchange. It includes perspectives from multiple contexts using a range of frameworks that cohere around attention to issues of equity and social justice, and focuses on the macro level dynamics (policy, theory, global governance) as well as meso (institutional practices) and micro dimensions (professional identities, cultural, and identity transformation). The authors explore these dynamics and dimensions through mobilities of teachers and students, cosmopolitan theory, indigenous epistemologies, language ecology, professional standards policy discourses, and critical analyses of frameworks including postcolonialism, multiculturalism and culturally responsive and relevant pedagogical approaches.