From Principles of Learning to Strategies for Instruction: Empirically Based Ingredients to Guide Instructional Development

هدف این جلد کمک به مربیان و توسعه دهندگان آموزشی برای بهبود کیفیت آموزش است. برخلاف کتاب‌های دیگری که تاکنون منتشر شده‌اند، این جلد به یک موضع نظری خاص محدود نمی‌شود. مانند بسیاری از متون طراحی آموزشی که ادبیات یادگیری را نادیده می گیرند، نیست. در عوض، بدون توجه به تئوری یادگیری، از هر یک و از همه آن اصول مبتنی بر تحقیق استفاده می کند، که اکتشافی را برای هدایت استراتژی های آموزشی پیشنهاد می کند. رویکرد نویسندگان از این جهت منحصر به فرد است که آنها چارچوب یا طبقه بندی مدلی را برای وظایف ایجاد می کنند، که از طریق آن می توان اصول یادگیری را با فرآیندهای یادگیری خاص مرتبط کرد و راهبردهای متمایز را برای وظایف آموزشی خاص پیشنهاد کرد. نویسندگان یک مدل چهار مرحله‌ای را ارائه می‌کنند که شامل اکتساب، خودکار بودن، انتقال نزدیک و انتقال مدت دور است.

این کتاب راهنمای عملی برای توسعه راهبردهای آموزشی در چهار حوزه اصلی شناختی، عاطفی، روانی حرکتی و بین فردی است. و توسط اصول یادگیری تجربی پشتیبانی می شود. هم برای توسعه دهندگان با تجربه و هم برای توسعه دهندگان تازه کار (به عنوان مثال دانش آموز) مفید است.

\"مجله کنونی تعادل خوبی بین تئوری و عمل ایجاد می‌کند و یک مدل ساده از آموزش ارائه می‌کند که به راحتی با تحقیقات مرتبط مرتبط است، اما به همان اندازه به راحتی در پروژه‌های توسعه آموزشی به کار می‌رود... درمان دقیق بین فردی حوزه و تأکید بر یکپارچه‌سازی فناوری به وضوح کتاب را به‌عنوان یک رویکرد مدرن توسعه آموزشی متمایز می‌کند که فراتر از مدل‌های توسعه سیستم آموزشی سنتی است... بنابراین، این جلد باید ابزاری مناسب و مفید برای توسعه‌دهندگان آموزشی ارائه کند. >

از پیشگفتار مایکل اسپکتور، دانشگاه ایالتی فلوریدا.

\"این کتاب نشان دهنده نقطه عطف مهمی در ادبیات یادگیری است، زیرا تحقیقات مربوط به این زمینه ها را گرد هم می آورد. روانشناسی، آموزش، و آموزش در قالبی که برای پزشکان بسیار مفید است. برای معلمان، مربیان، دانشجویان و محققان به طور یکسان بسیار ارزشمند خواهد بود. مدیسون و UMUC، دانشگاه مریلند.

The purpose of this volume is to help educators and training developers to improve the quality of their instruction. Unlike other books, which have appeared so far, this volume is not limited to a particular theoretical position. Nor is it like many of the instructional design texts, which ignore the learning literature. Rather, it draws upon any and all of those research-based principles regardless of learning theory, which suggest heuristics to guide instructional strategies. The approach of the authors is unique in that they develop a framework or model taxonomy for tasks, through which the principles of learning can be related to particular learning processes, suggesting distinctive strategies for specific instructional tasks. The authors present a four-stage model that includes Acquisition, Automaticity, Near Term Transfer, and Far Term Transfer.

The book is a practical guide for developing instructional strategies across the four principal domains, cognitive, affective, psychomotor, and interpersonal; and is backed by empirically supported learning principles. It is useful both to the experienced as well as the novice developer (e.g. the student).

"The current volume strikes a nice balance between theory and practice and provides a straightforward model of instruction that is easily connected with relevant research but equally easy to apply to instructional development projects… The detailed treatment of the interpersonal domain and the emphasis on technology integration clearly distinguish the book as a modern treatment of instructional development that goes well beyond traditional instructional system development models… Therefore, this volume should provide a well-grounded and useful tool for instructional developers."

From the Preface by Michael Spector, Florida State University.

"This book represents a major milestone in the literature on learning because it brings together research from the fields of psychology, education, and the training in a format which is highly useful to practitioners. It will be very valuable to teachers, trainers, students, and researchers alike."

Greg Kearsley, University of Wisconsin, Madison and, UMUC, University of Maryland.