مشخصات کتاب

Fossilization in Adult Second Language Acquisition

ویرایش:  
نویسندگان: ZhaoHong Han  
سری:  
ISBN (شابک) : 1853596876, 9781853596889 
ناشر: Multilingual Matters 
سال نشر: 2004 
تعداد صفحات: 211 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 745 کیلوبایت 

در صورت تبدیل فایل کتاب Fossilization in Adult Second Language Acquisition به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب فسیل سازی در اکتساب زبان دوم بزرگسالان نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب فسیل سازی در اکتساب زبان دوم بزرگسالان

1. مسئله مهم معلمان و زبان آموزان در مطالعات زبان همگی از "فلات های" اجتناب ناپذیر در یادگیری آگاه می شوند، جایی که رشد کند می شود یا حتی متوقف می شود قبل از اینکه منحنی یادگیری یک بار دیگر بالا برود. فسیل سازی در اکتساب زبان دوم بزرگسالان با فلات نهایی سر و کار دارد، چیزی که همه معلمان و زبان آموزان بیشتر از آن می ترسند: نقطه ای که دیگر رشد زبانی وجود ندارد. ژائو هانگ هان بررسی مفصلی از تاریخ 30 ساله این موضوع گردآوری کرده و یافته های خود را برای ارائه دقیق ترین و جاری ترین بحث موجود اضافه کرده است. 2. 95% شکست در یادگیری زبان؟ اگر تنها 5 درصد از زبان آموزان بزرگسال به تسلط بومی در زبان دوم دست یابند، به وضوح معلمان و محققان باید نگران باشند. این رقم در تضاد شدید با میزان \"95% موفقیت\" در فراگیری زبان اول است! اصطلاح «فسیل‌سازی» که در اصل توسط سلینکر (1972) ابداع شد، تعابیر و تعاریف زیادی را به خود دیده است. اکثر معلمان زبان انگلیسی خود تعریف تقریبی خود را دارند که هان زمان قابل توجهی را صرف بررسی این رشته می کند و دقیقاً آنچه را که در مورد آن صحبت می کنیم مشخص می کند. تعریف او مبتنی بر "توقف یادگیری علیرغم مواجهه مداوم با ورودی، انگیزه کافی و فرصت کافی برای تمرین" است که توسط عوامل درونی و بیرونی افراد "تعدیل شده" است. طبقه بندی «عوامل علّی فرضی» 50 حوزه مشکل را تشریح می کند. مسائل اضافی شامل شناسایی زمانی است که دستیابی نهایی (شکست) رخ می دهد، و این دیدگاه که این یک نتیجه چند متغیره است: می تواند سطوح مختلفی از موفقیت در جنبه های مختلف شایستگی زبان در هر زبان آموز معینی وجود داشته باشد. هان مشاهده می کند که فسیل کردن یک فرآیند است، نه یک محصول: ما در مورد یک یادگیرنده فسیل شده صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد یادگیری فسیل شده صحبت می کنیم. 3. چارچوب سیستماتیک این کتاب برای خوانندگان معمولی نیست، بلکه برای آن معلمان (و محققین) علاقه مند به مسائل اساسی است. سه فصل اول یک مرور کلی لذت بخش و در عین حال محرک فکری از زیربنای مفهومی فسیل سازی است. فصل‌های چهارم، پنجم و ششم مطالعه‌ای چالش برانگیز است که با نقد دقیق مطالعات میکروسکوپی و ماکروسکوپی فراگیری و فسیل‌سازی زبان دوم است. نکته مهم برای هان، ماهیت مدولار اکتساب زبان دوم است، که نه تنها به عنوان دوره های بحرانی متعدد (دوره های حساس) برای حوزه های زبانی زبانی مختلف ظاهر می شود، بلکه تأثیرات متفاوت L1 های مختلف برای اکتساب L2، به طوری که موفقیت و شکست همزمان به نظر می رسد. در هر میان زبانی وجود دارد. ویژگی های زبانی خاصی که مستعد فسیل شدن هستند در برخی جزئیات مورد بحث قرار گرفته است. بسیاری از این بخش مانند یک پایان نامه خوانده می شود، بنابراین کلاه های فکری خود را قرار دهید! 4. مسائل مربوط به آموزش زبان دوم بسیاری از معلمان ممکن است فصل های میانی را مرور کنند، یا حتی به طور کلی آنها را فراموش کنند، اما فصل هفت این موضوع را به کلاس درس می آورد. فسیل‌سازی در فراگیری زبان دوم بزرگسالان، این تصور رایج را که آموزش صریح زبان در کلاس، به‌ویژه آموزش دستور زبان، نسخه است، به چالش می‌کشد. «تمرکز روی فرم‌ها» در مقابل «تمرکز روی فرم» مایکل لانگ تنها یکی از رویکردهایی است که مورد تردید قرار گرفته است. متأسفانه هان پاسخی ارائه نمی دهد، فقط مشاهده می کند که چنین اطمینانی توسط یافته های تحقیقات محدود انجام شده تا به امروز پشتیبانی نمی شود. به طور مشابه، ورودی قابل درک، مانند مورد حمایت استیون کراشن، و خروجی قابل درک سواین، به چالش کشیده می شود. برای مثال، با نگاهی به ترتیب اکتساب تکواژها، نشان داده می شود که آموزش صریح ممکن است برای قوانین ساده تر مفید باشد. علاوه بر این، اگر دانش‌آموزان قبل از پردازش برای فرم، واقعاً برای معنی پردازش کنند، این کارآیی رویکردهای مبتنی بر محتوا برای یادگیری زبان را زیر سؤال می‌برد. در مجموع، هان پیشنهاد می‌کند که عناصری از آموزش صریح زبان، از جمله بازخورد اصلاحی، وجود دارد که ممکن است واقعاً فسیل‌سازی را ترویج کند! 5. توصیه‌ها وقتی آماده هستید که کمی وقت بگذارید و به طور جدی در نظر بگیرید که چرا دانش‌آموزان بزرگسال شما یادگیری را متوقف کرده‌اند، این کتابی است که می‌خواهید از آن بازدید کنید. از دایان لارسن فریمن در پشت جلد نقل شده است که اشاره می کند که این کتاب "برای مدتی دیگر مورد استناد گسترده قرار خواهد گرفت" و بدون شک این درست است. این کتاب مانند مواد تکمیلی دوره تحصیلات تکمیلی خوانده می‌شود... مراجع گسترده است، اما شاخص بسیار کم است، و به شدت فاقد واژه‌نامه است - میلین؟ همچنین مملو از گزینه‌های چالش برانگیز کلمه است - شرایط برون‌زا، درک فکری، عمق. با این حال، غلبه بر چالش پاداش بزرگی است، و صادقانه می‌توانم بگویم که کتاب ارزش سرمایه‌گذاری فکری را دارد. در ابتدا در وب سایت \"ELTNEWS\" منتشر شد.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

1. The Critical Issue Teachers and learners in language studies all become aware of the inevitable "plateaus" in learning, where development slows or even stops before the learning curve climbs once again. Fossilization in Adult Second Language Acquisition deals with the final plateau, that which all language teachers and learners fear most: the point where there is no further language growth. ZhaoHong Han has compiled a detailed survey of the 30+ year history of this topic and added findings of her own to present the most detailed and current discussion available. 2. 95% Failure in Language Learning? If only 5% of adult language learners attain native-like fluency in a second language, clearly teachers and researchers should be concerned. This figure is in sharp contrast to the "95% success" rate in first language acquisition! Originally coined by Selinker (1972), the term "fossilization" has seen many interpretations and re-definitions. Most English language teachers themselves have their own rough definition ­ Han spends a considerable amount of time reviewing the field and establishing exactly what it is we are talking about. Her definition is based on "cessation of learning in spite of continuous exposure to input, adequate motivation, and sufficient opportunity to practice" as "modulated" by individuals' internal and external factors. A taxonomy of "putative causal factors" outlines 50 problem areas. Additional issues include identifying when ultimate attainment (failure) occurs, and the perspective that this is a multivariate outcome: there can be varying levels of success in various aspects of language competence within any given language learner. Han observes that fossilization is a process, not a product: we are not talking about a fossilized learner, but fossilized learning. 3. A Systematic Framework This book is not for the casual reader, but instead for those teachers (and scholars) interested in the underlying issues. The first three chapters are an enjoyable, yet intellectually stimulating, overview of the conceptual underpinnings for fossilization. Chapters four, five, and six are a challenging read, with detailed critique of microscopic and macroscopic studies of second language acquisition and fossilization. An important consideration for Han is the modular nature of second language acquisition, which appears not only as multiple critical periods (sensitive periods) for various language linguistic domains, but the differing influences of various L1s for L2 acquisition, so that success and failure co-exist in any given interlanguage. Particular linguistic features prone to fossilization are discussed in some detail. Much of this section reads like a thesis, so put your thinking caps on! 4. Issues for Second Language Instruction Many teachers may skim through the middle chapters, or even duck them altogether, but chapter seven brings the issue to the classroom. Fossilization in Adult Second Language Acquisition challenges the common perception that classroom explicit language instruction, particularly grammar instruction, is the prescription. Michael Long's 'Focus on FormS' versus 'Focus on Form' is just one of the approaches that are questioned. Unfortunately, Han does not provide an answer, merely observes that such certainty is not supported by findings from the limited research conducted to date. Similarly, comprehensible input, such as advocated by Steven Krashen, and Swain's comprehensible output, are challenged. Looking at the order of acquisition of morphemes, for example, it is shown that explicit instruction may be most useful for the easier rules. Furthermore, if students do indeed process for meaning before processing for form, this calls into question the efficacy of content-based approaches for language learning. All in all, Han suggests that there are elements of explicit language instruction, including corrective feedback, that may actually promote fossilization! 5. Recommendations When you are ready to put some time aside to seriously consider why your adult students seem to have stopped learning, this is a book you will want to visit. Diane Larsen-Freeman is quoted on the back cover noting that this book "will be widely cited for some time to come," and no doubt that's true. This book reads like graduate school supplemental materials... references are extensive, but the index is quite modest, and it sorely lacks a glossary - myelination? It's filled with challenging word choices as well - exogenous conditions, coinceptive, profundity. Overcoming the challenge is a great reward, however, and I can honestly say that the book is well worth the intellectual investment. originally published at the "ELTNEWS" website.

نظرات کاربران

کتاب های تصادفی

دانلود کتاب Tritium radioluminescent devices, Health and Safety Manual

دانلود کتاب Algebraic semantics of imperative programs

دانلود کتاب Essentials of plane trigonometry and analytic geometry

دانلود کتاب Commonality In Liquidity-Transmission Of Liquidity Shocks Across Investors And Securities

دانلود کتاب Traité des hallucination tome 2