Formatives Assessment in der Grundschule: Konzept, Einschätzungen der Lehrkräfte und Zusammenhänge

کریستین اشمیت توضیح می دهد که از دیدگاه معلمان دبستان، ارزشیابی تکوینی تا حدودی در حال اجرا است، اما به ویژه روش ها و روش های تشخیصی و همچنین بازخوردهایی که یادگیری را تقویت می کنند، هنوز به اندازه کافی در نظر گرفته نشده اند. . علاوه بر این، بین ارزشیابی تکوینی و باورهای سازنده معلمان و نیز تمایز در کلاس ارتباط وجود دارد. ارزشیابی تکوینی یک رویکرد جدید امیدوارکننده برای ارزیابی عملکرد و برنامه ریزی درسی در نظر گرفته می شود که یادگیری را ارتقا می دهد.

Christin Schmidt legt dar, dass formatives Assessment aus Sicht von Grundschullehrkräften gegenwärtig bereits in Ansätzen realisiert wird, insbesondere diagnostische Methoden und Verfahren sowie lernförderliches Feedback jedoch noch unzureichend berücksichtigt werden. Weiterhin zeigen sich Zusammenhänge zwischen formativem Assessment und den konstruktivistischen Überzeugungen der Lehrkräfte sowie zur Differenzierung im Unterricht. Formatives Assessment gilt als vielversprechender neuer Ansatz der lernförderlichen Leistungsbeurteilung und Unterrichtsgestaltung.