مشخصات کتاب

Exploration and Meaning Making in the Learning of Science

ویرایش: 1 
نویسندگان: Bernard Zubrowski  
سری:  
ISBN (شابک) : 9048124956, 9789048124954 
ناشر: Springer 
سال نشر: 2009 
تعداد صفحات: 356 
زبان: English 
فرمت فایل : DJVU (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 3 مگابایت 

در صورت تبدیل فایل کتاب Exploration and Meaning Making in the Learning of Science به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب کاوش و معناسازی در یادگیری علم نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب کاوش و معناسازی در یادگیری علم

این کتاب منطق گسترده و عمیقی را برای شیوه های مختلف آموزشی مرتبط با آموزش علم ارائه می دهد. تز اصلی این کتاب این است که مرحله اکتشافی تحقیق علمی کم ارزش است و هدف آن اشتباه درک شده است. علاوه بر این، نیاز به یک مفهوم گسترده یا روش جایگزینی برای تفکر در مورد به اصطلاح چرخه یادگیری وجود دارد که اغلب به عنوان مدل آموزشی برای تعداد زیادی از برنامه های درسی ذکر شده است. یک مدل آموزشی پیشنهاد شده است که چرخه های یادگیری را به عنوان چرخه هایی می شناسد که بر روی یکدیگر به شیوه ای عمیق رشدی ساخته می شوند. این الگوی جایگزین را ارائه می دهد که به انگیزه دانش آموزان توجه بیشتری می کند و نقش اساسی را برای ورودی دانش آموزان تعیین می کند. هدف کلی این است که خواننده را به تفکر جامع تر در مورد تمرین آموزش علم سوق دهد. این کتاب بدیع و غیرمتعارف، تفکر کنونی نویسنده در مورد طراحی برنامه درسی و کار مستقیم با دانش آموزان را خلاصه می کند. نویسنده از تجربیات متنوع خود استفاده می کند تا دلیلی برای اهمیت درگیری مستقیم با پدیده ها و مواد ارائه دهد. او استدلال می کند که این عمل چیزی بیش از انگیزه دادن به دانش آموزان برای درگیر شدن در تحقیق است. چهار فصل اول سطوح مختلف یک رویکرد آموزشی و یک جهت گیری نظری کلی را بیان می کند. فصل‌های میانی بر چیزی تمرکز دارند که می‌توان آن را دانش حسی نامید. اینها به نقش درگیری حسی مختلف، حرکت در ارتباط با بازنمایی ژست و نقش همدلی در کاوش مربوط می شوند. چهار فصل آخر درباره نقش زیبایی‌شناسی، بازی، کاوش متغیر و استعاره در شکل‌دهی تجربیات آموزش علوم است. هر فصل با یک سناریو یا مطالعه موردی که رفتار و صحبت دانش‌آموزان دبستانی یا راهنمایی را توصیف می‌کند، معرفی می‌شود. هدف این سناریوها کمک به خواننده است که در عین توجه به توسعه انتزاعی‌تر گزارش‌های تحقیقاتی و مسائل فلسفی گسترده‌تر، ثابت بماند.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

This book provides a broad and deep rationale for various pedagogical practices associated with the teaching of science. The main thesis of this book is that the exploratory phase of scientific inquiry is undervalued and its purpose misunderstood. Furthermore, there is a need for an expanded conception or alternative way of thinking about the so called learning cycle that has been frequently cited as the pedagogical model for a fair number of curriculum programs. A pedagogical model is proposed that recognizes learning cycles as ones that build on each other in an in-depth developmental manner. It presents an alternative paradigm that gives more attention to the motivation of students and assigns an essential role for student input. The overall goal is to move the reader to think more holistically about the practice of science education. This original and unorthodox book summarizes the author’s present thinking about curriculum design and direct work with students. The author draws upon his varied experiences to present a case for the importance of direct engagement with phenomena and materials. He argues that this practice is more than a matter of motivating students to become engaged in inquiry. The first four chapters lay out different levels of a pedagogical approach and an overall theoretical orientation. The middle chapters focus on what might be called sensory knowledge. These are concerned with the role of different sensory engagement, movement as related to gestural representation and the role of empathy in exploration. The last four chapters are about the role of aesthetic, play, variable exploration and metaphor in their shaping of science education experiences. Each chapter is introduced with a scenario or case study describing the behavior and talk of elementary or middle school students. The intention of these scenarios is to help the reader stay grounded while considering the more abstract development of research reports and broader philosophical issues.

فهرست مطالب

Front Matter....Pages i-xxii
Characteristics of a Genetic Approach to Curriculum Design....Pages 1-19
A Pedagogical Model For Guided Inquiry....Pages 21-48
A Grade 1–9 Curriculum Framework Composed of Archetypical Phenomena and Technological Artifacts....Pages 49-76
An Alternative Paradigm as a Basis for a Holistic Approach to Science Education....Pages 77-103
The Body Image and Feelings in Science Learning....Pages 105-126
Sensory Understanding....Pages 127-160
Movement in Explorations, Gestural Representations, and Communication....Pages 161-181
Empathy....Pages 183-203
Aesthetics in the Learning of Science....Pages 205-241
Play and Exploration in the Teaching and Learning of Science....Pages 243-281
Play and Variations in Explorations and Representations: The Stereoscopic Principle and Montage in the Design of Science Educational Experiences....Pages 283-309
The Role of Metaphor, Models, and Analogies in Science Education....Pages 311-339
Back Matter....Pages i-xxii

نظرات کاربران

کتاب های تصادفی

دانلود کتاب Insight Guides: Explore Florence

دانلود کتاب Storia della fisiognomica. Arte e psicologia da Leonardo a Freud

دانلود کتاب Spanish Music in the Age of Columbus

دانلود کتاب The U.S. Marine Corps in crisis: Ribbon Creek and recruit training

دانلود کتاب Fundamental Theology: A Protestant Perspective