Evaluation, Wissen und Nichtwissen

ارزیابی نقش مهمی فزاینده‌ای در سیستم‌های مدارس اروپایی ایفا می‌کند: ارزیابی‌ها برای و در همه مدارس به عنوان بخشی از بازرسی‌های جدید مدارس، آزمون‌های عملکرد منظم دانش‌آموزان و امتحانات پایان مدرسه انجام می‌شود. چنین اقدامات کنترلی مبتنی بر ارزشیابی بر این فرض دلالت دارد که بتوانیم دانش «بیشتر» به دست آوریم و در نتیجه بتوانیم سیستم های آموزشی با محتوای کیفی تر را به طور کلی کنترل کنیم و بنابراین بتوانیم سیستم های آموزشی با محتوای کیفی تر را به طور کلی کنترل کنیم. مقالات این جلد به این سؤال می پردازد که کدام اشکال دانش با ارزیابی ها منتقل می شوند، کدام بازیگران در کدام سطوح در سیستم آموزشی به کدام دانش نیاز دارند و در نهایت چگونه دانش یک عملکرد موجود را تقویت می کند یا می تواند یک روش جدید را ایجاد کند.

In den europäischen Schulsystemen spielt Evaluation eine zunehmend große Rolle: Im Rahmen neu eingeführter Schulinspektionen, regelmäßiger Schülerleistungstests und schulischer Abschlussprüfungen werden Evaluationen für und in allen Schulen durchgeführt. Solche evaluationsbasierte Steuerungsmaßnahmen implizieren die Annahme, zu einem 'mehr' an Wissen gelangen zu können und damit Bildungssysteme insgesamt qualitativ gehaltvoller steuern zu können und damit Bildungssysteme insgesamt qualitativ gehaltvoller steuern zu können. Die Beiträge des Bandes gehen der Frage nach, welche Formen des Wissens mit Evaluationen transportiert werden, welche Akteure auf welchen Ebenen im Bildungswesen welches Wissen benötigen und letztlich, wie Wissen eine bestehende Handlungspraxis bestärkt oder aber eine neue konstituieren kann.