ورود به حساب

نام کاربری گذرواژه

گذرواژه را فراموش کردید؟ کلیک کنید

حساب کاربری ندارید؟ ساخت حساب

ساخت حساب کاربری

نام نام کاربری ایمیل شماره موبایل گذرواژه

برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید


09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Establishing Scientific Classroom Discourse Communities: Multiple Voices of Teaching and Learning Research

دانلود کتاب ایجاد اجتماعات گفتمان کلاس درس علمی: ندای چندگانه پژوهش آموزشی و یادگیری

Establishing Scientific Classroom Discourse Communities: Multiple Voices of Teaching and Learning Research

مشخصات کتاب

Establishing Scientific Classroom Discourse Communities: Multiple Voices of Teaching and Learning Research

دسته بندی: آموزشی
ویرایش:  
نویسندگان: ,   
سری:  
ISBN (شابک) : 0805844341, 9781410611734 
ناشر: Routledge 
سال نشر: 2004 
تعداد صفحات: 343 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 2 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 36,000



ثبت امتیاز به این کتاب

میانگین امتیاز به این کتاب :
       تعداد امتیاز دهندگان : 6


در صورت تبدیل فایل کتاب Establishing Scientific Classroom Discourse Communities: Multiple Voices of Teaching and Learning Research به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب ایجاد اجتماعات گفتمان کلاس درس علمی: ندای چندگانه پژوهش آموزشی و یادگیری نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.


توضیحاتی در مورد کتاب ایجاد اجتماعات گفتمان کلاس درس علمی: ندای چندگانه پژوهش آموزشی و یادگیری

ایجاد انجمن‌های گفتمان علمی کلاس درس: تحقیقات چندگانه آموزش و یادگیری برای تشویق بحث درباره مسائل مربوط به اصلاح گفتمان علمی کلاس درس در بین معلمان، مربیان معلم و محققان طراحی شده است. مشارکت‌کنندگان - برخی از برترین محققان آموزشی، زبان‌شناسان و مربیان علوم در جهان - دیدگاه‌های مختلفی را در زمینه آموزش، ارزیابی، تحقیق، یادگیری و اصلاح ارائه می‌کنند. به طور کلی، این کتاب تنوع، پیچیدگی و ارتباط متقابل موضوعات مرتبط با تغییر جوامع یادگیری کلاس درس و تغییر گفتمان کلاس درس علوم را به عنوان نماینده بیشتر گفتمان جوامع علمی بررسی می کند. هدف این است که بحث را بین مربیان در مورد اینکه چه چیزی بیان، تفکر و عمل علمی مثال زدنی است، گسترش دهیم. این کتاب در بحث مسائل اصلاحی کنونی از منظر اجتماعی-زبانی و اجتماعی-فرهنگی بی نظیر است. نیاز به دیدگاه تجدید نظر شده در مورد مسائل پایدار آموزش و یادگیری علم ایجاد می شود و یک چارچوب نظری و روش شناسی برای تفسیر نقد کلاس درس و گفتمان های علم ارائه می شود. برای مدل‌سازی و ایجاد داربست این بحث در حال انجام، هر فصل با «متالوگ» دنبال می‌شود که در آن نویسندگان فصل و ویراستاران جلد، با باز کردن موضوعات بحث‌شده دقیق، موضوعات مطرح‌شده در فصل را نقد می‌کنند. این «متالوگ ها» استدلال های مطرح شده را به چالش می کشند، گسترش می دهند و عمیق تر می کنند. سؤالات اصلی مطرح شده عبارتند از: *چرا تفسیر اجتماعی-زبانی در بررسی اصلاح آموزش علوم ضروری است؟ *شباهت ها و تفاوت های کلیدی بین کلاس درس و انجمن های علمی چیست؟ *چگونه می توان سودمندی دانش رایج و گفتمان کلاس درس موجود را به سمت نتایج جایگزین متعادل کرد؟ *چه موضوعات درسی با دگرگونی صحبت های کلاسی مرتبط است؟ *چه دیدگاه‌های دیگری می‌تواند به ایجاد دسترسی چندگانه به علم از طریق تعریف مجدد گفتمان کلاس کمک کند؟ خواه این جلد باعث بهبود آموزش علوم خوانندگان شود، به تحقیقات آنها کمک کند یا به آنها کمک کند تا معلمان علوم فردا را بهتر آماده کنند، هدف این است که آنها را در بررسی چالش های پیش روی مربیان در هنگام حرکت در دریاهای اصلاحات و تلاش برای بهبود آموزش علمی برای آنها درگیر کنیم. همه.


توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

Establishing Scientific Classroom Discourse Communities: Multiple Voices of Teaching and Learning Research is designed to encourage discussion of issues surrounding the reform of classroom science discourse among teachers, teacher educators, and researchers. The contributors--some of the top educational researchers, linguists, and science educators in the world--represent a variety of perspectives pertaining to teaching, assessment, research, learning, and reform. As a whole the book explores the variety, complexity, and interconnectivity of issues associated with changing classroom learning communities and transforming science classroom discourse to be more representative of the discourse of scientific communities. The intent is to expand debate among educators regarding what constitutes exemplary scientific speaking, thinking, and acting. This book is unparalleled in discussing current reform issues from sociolinguistic and sociocultural perspectives. The need for a revised perspective on enduring science teaching and learning issues is established and a theoretical framework and methodology for interpreting the critique of classroom and science discourses is presented. To model and scaffold this ongoing debate, each chapter is followed by a ''metalogue'' in which the chapter authors and volume editors critique the issues traversed in the chapter by opening up the neatly argued issues. These ''metalogues'' challenge, extend, and deepen the arguments made. Central questions addressed include: *Why is a sociolinguistic interpretation essential in examining science education reform? *What are key similarities and differences between classroom and scientific communities? *How can the utility of common knowledge and existing classroom discourse be balanced toward alternative outcomes? *What curricular issues are associated with transforming classroom talk? *What other perspectives can assist in creating multiple access to science through redefining classroom discourse? Whether this volume improves readers' science teaching, assists their research, or helps them to better prepare tomorrow's science teachers, the goal is to engage them in considering the challenges faced by educators as they navigate the seas of reform and strive to improve science education for all.



فهرست مطالب

Book Cover......Page 1
Title......Page 4
Copyright......Page 5
Contents......Page 6
Foreword......Page 10
Introduction: The Role of Language in Science Learning and Teaching......Page 14
CHAPTER ONE Language in the Science Classroom: Academic Social Languages as the Heart of School-Based Literacy......Page 32
CHAPTER TWO Telling in Purposeful Activity and the Emergence of Scientific Language......Page 58
CHAPTER THREE Discourse, Description, and Science Education......Page 92
CHAPTER FOUR Essential Similarities and Differences Between Classroom and Scientific Communities......Page 122
CHAPTER FIVE Dialogic Inquiry in an Urban Second-Grade Classroom: How Intertextuality Shapes and Is Shaped by Social Interactions and Scientific Understandings......Page 152
CHAPTER SIX Meaning and Context: Studying Words in Motion......Page 188
CHAPTER SEVEN Science for All: A Discursive Analysis Examining Teacher Support of Student Thinking in Inclusive Classrooms......Page 212
CHAPTER EIGHT Playing the Game of Science: Overcoming Obstacles in Re-negotiating Science Classroom Discourse......Page 244
CHAPTER NINE Teaching Science in Urban High Schools: When the Rubber Hits the Road......Page 278
CHAPTR TEN When the Classroom Isn’t in School: The Construction of Scientific Knowledge in an After-School Setting......Page 306
Author Index......Page 334
Subject Index......Page 340




نظرات کاربران

تمامی حقوق معنوی و مادی وبسایت متعلق به اینترنشنال لایبرری می باشد
نماد اعتماد الکترونیکی