Entwicklung des Schriftspracherwerbs in der Grundschule: Längsschnittanalyse zweier Kohorten über die Grundschulzeit

همانطور که مطالعه EVES نشان می‌دهد، تأثیر عوامل اجتماعی-اقتصادی بر عملکرد مدرسه منجر به آسیب‌های سیستماتیک برای دانش‌آموزان از زمینه‌های تحصیلی محروم از همان دوران ابتدایی می‌شود. علاوه بر این، ثبات تفاوت‌های سطح در فراگیری زبان نوشتاری بین کلاس‌های فردی مدارس ابتدایی شگفت‌آور است. حتی اگر اینها از نظر ویژگی های اجتماعی، اجتماعی-اقتصادی و فردی کودکان مشابه باشند، در پایان کلاس اول تفاوت های قابل توجهی در عملکرد خواندن و املا وجود دارد. این تنوع گاه بسیار زیاد اساساً به دلیل ویژگی های آموزشی است.
در پس زمینه مطالعه، احتمالاتی نشان داده می شود که چگونه می توان با یکسان سازی نابرابری های مربوط به مبدا مقابله کرد: از یک سو از طریق تمایز و حمایت داخلی سازگارتر، از سوی دیگر از طریق شناخت بهتر پتانسیل توسعه از دانش آموزانی که در معرض خطر هستند. امکان کاهش اختلاف طبقاتی در حرفه ای کردن معلمان و نیز بررسی مفاهیم روشی-آموزشی وجود دارد.

Der Einfluss sozioökonomischer Faktoren auf die Schulleistungen führt, wie mit der EVES-Studie gezeigt wird, bereits in der Grundschule zur systematischen Benachteiligung von Schülerinnen und Schülern aus bildungsfernen Milieus. Des Weiteren erstaunt die Stabilität der Niveauunterschiede beim Schriftspracherwerb zwischen den einzelnen Grundschulkassen. Auch wenn sich diese in ihren soziographischen, sozioökonomischen und individuellen Merkmalen der Kinder ähneln, bestehen bereits am Ende der 1. Klasse erhebliche Unterschiede in den Lese- und Rechtschreibleistungen. Diese teilweise enorme Variation ist im Wesentlichen durch Unterrichtsmerkmale bedingt.
Vor dem Hintergrund der Studie werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie dem Ausgleich herkunftsbedingter Disparitäten begegnet werden kann: zum einen durch eine konsequentere Binnendifferenzierung und Förderung, zum anderen durch besseres Erkennen von Entwicklungspotenzialen risikobelasteter Schülerinnen und Schülern. Möglichkeiten, die Klassenunterschiede zu reduzieren, bestehen in einer Professionalisierung der Lehrerinnen und Lehrer sowie der Prüfung von methodisch-didaktischen Konzeptionen.