English Learning in the Digital Age: Agency, Technology and Context

این کتاب فراتر از شعارهای "وب 2.0" و "بومی دیجیتال"، به تجربیات پیچیده زبان آموزان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی (EFL) در دنیایی که با فناوری های تعاملی و مشارکتی تعبیه شده است، می پردازد. با اتخاذ یک دیدگاه اجتماعی-فرهنگی، رفتارهای فراگیران زبان انگلیسی در مورد فناوری دیجیتال را بررسی می‌کند و کاوش را در انتخاب‌های مبتنی بر زمینه و شیوه‌های یادگیری آن‌ها در عصر «2.0» هدایت می‌کند.
این استدلال بر اساس یافته‌های متوالی ترکیبی ایجاد شده است. مطالعه ای که بر 1485 دانشجوی چینی در استفاده و عدم استفاده از ابزارها و برنامه های کاربردی آنلاین خارج از کلاس درس انگلیسی متمرکز بود. توجه ویژه ای به نقش زمینه و عامل در هنگام درک انتخاب ها و رفتارهای یادگیری آنها در زمینه فناوری دیجیتال می شود. به طور خاص، این کتاب به قدرت توضیحی نمایندگی در موارد اقلیت «روش‌های خوب» در میان این زبان‌آموزان زبان انگلیسی اذعان می‌کند. در عین حال نشان می دهد که برای اکثر زبان آموزان، استفاده از وب فعلی محدود و عمدتا غیر تعاملی است. موانع انتقال «2.0» عمدتاً زمینه‌ای هستند و به‌طور خاص «فرصت‌های ارتباطی» و «فرهنگ مشارکتی» در بافت فرهنگی-اجتماعی یادگیری (زبان) یادگیرندگان نمی گنجد.
به طور کلی، استدلال قانع‌کننده پیشنهاد می‌کند. تغییرات ایجاد شده توسط فناوری در شیوه‌های زبان انگلیسی، فرآیندی «از پایین به بالا» است که در موقعیت‌های روزمره اتفاق می‌افتد و توسط زمینه یادگیری که زبان‌آموز در آن قرار دارد، محدود می‌شود. بر اساس این استدلال‌ها، این کتاب چارچوبی را ارائه می‌کند که باورهای موجود در مورد یادگیری (زبان) با فناوری آنلاین را به چالش می‌کشد، و به درک ما از نحوه واسطه‌گری زمینه رفتار زبان‌آموزان زبان انگلیسی پیرامون فناوری‌های دیجیتال کمک می‌کند. این منبع با ارزشی برای معلمان، محققان و سیاست گذاران است که به آنها بینش هایی در مورد استفاده از فناوری دیجیتال برای تحریک "روش های یادگیری خوب" در خارج از کلاس ارائه می دهد.

Moving beyond the ‘Web 2.0’ and ‘digital native’ rhetoric, this book addresses the complex experiences of learners of English as a foreign language (EFL) in a world embedded with interactive and participatory technologies. Adopting a sociocultural perspective, it investigates EFL learners’ behaviours concerning digital technology, and guides exploration into their contextually mediated choices and learning practices in the ‘2.0’ era.
The argument is developed on the basis of the findings of a mixed sequential study that focused on 1485 Chinese undergraduates’ use and non-use of online tools and applications outside the English classroom. Particular attention is paid to the role of context and agency when understanding their learning choices and behaviours in the context of digital technology. In particular, the book acknowledges the explanatory power of agency in the minority instances of ‘good practices’ among these EFL learners. At the same time it demonstrates that for most learners, use of the current web is limited and mostly non-interactive. The barriers to ‘2.0’ transfer are largely contextual and the so-called ‘communicative opportunities’ and ‘participatory culture’ in particular did not fit into the learners’ sociocultural context of (language) learning.
Overall, the compelling argument proposes that the technology-facilitated changes in EFL practices are a ‘bottom up’ process that is taking place in day-to-day situations and constrained by the learning context within which the learner is situated. Based on these arguments, the book provides a framework that challenges the existing beliefs about (language) learning with online technology, and that contributes to our understanding of how context mediates EFL learners’ behaviours surrounding digital technologies. It is a valuable resource for teachers, researchers and policy makers, providing them with insights into using digital technology to stimulate ‘good learning practices’ outside the classroom.