Empirische Bildungsforschung: Strukturen und Methoden (Lehrbuch)

Cover......Page 1
Empirische Bildungsforschung:
Strukturen und Methoden......Page 3
ISBN 9783531168449......Page 4
Inhaltsverzeichnis Strukturen und Methoden......Page 5
Vorwort......Page 10
1 Einleitung......Page 14
2 Aktuelle Fragestellungen und Gegenstandsbereiche der Empirischen Bildungsforschung......Page 16
3.1 Die Empirische Pädagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts als Vorläufer der Empirischen Bildungsforschung......Page 20
3.2 Die Entwicklung der Bildungsforschung in den 1960er Jahren als Reakon auf Probleme im Bildungssystem......Page 21
3.3 Die Entwicklung der Bildungsforschung seit der Jahrtausendwende......Page 23
4 Der disziplinäre Charakter der Empirischen Bildungsforschung......Page 25
Literaturverzeichnis......Page 27
1 Einleitung......Page 30
2 Vom Deutschen Bildungsrat zu aktuellen Themen......Page 31
2.2 Lernumwelten: Instuonalisierte und nicht-instuonalisierte Bildung......Page 32
2.3 Ungleichheit von Bildungschancen......Page 34
2.4 Zur Gestaltung instuonalisierter Lernumwelten......Page 36
2.5 Leistungsdiagnosk, Zugangs- bzw. Ausleseverfahren......Page 38
3 Ausblick......Page 40
Literaturverzeichnis......Page 41
Kapitel III Forschungsmethoden......Page 44
1 Einleitung......Page 46
2 Wissenschaftstheoresche Grundlagen......Page 47
3 Theorieprüfung (Dedukon) und Theoriegenerierung      (Indukon)......Page 48
4.1 Quantave Methoden......Page 49
4.2 Qualitave Methoden......Page 50
5 Überblick zu den nachfolgenden Kapiteln......Page 51
Literaturverzeichnis......Page 52
1 Allgemeines und Definion......Page 54
3.1 Instrukon......Page 56
3.2 Einsegs- oder Aufwärmteil......Page 57
3.3 Hauptteil und Abschluss des Fragebogens......Page 58
4.1 Standardisierung von Fragen......Page 59
4.2 Funkonen von Fragen......Page 61
5.1 Passung von Fragebogen zu Befragten......Page 64
5.2 Verständlichkeit der Inhalte......Page 65
Literaturverzeichnis......Page 66
2 Was ist ein Test im wissenschaftlichen Sinn?......Page 68
3.1 Leistungstests......Page 71
4.1 Hauptkriterien......Page 72
5 Welche theoreschen Annahmengehen in die Logik von Tests ein?......Page 74
5.1 Klassische Testtheorie......Page 75
5.2 Probabilissche Testtheorie......Page 76
Literaturverzeichnis......Page 77
2 Grundidee und Ansatz experimenteller Forschung......Page 78
3 Kontrolle von Störvariablen......Page 81
4 Designs von Experimenten......Page 82
5 Vorteile und Nachteile von Experimenten......Page 84
Literaturverzeichnis......Page 85
1 Allgemeines und Definion......Page 86
2.2 Fragebogenkonstrukon......Page 88
3.1 Das problemzentrierte Interview......Page 89
3.2 Das fokussierte Interview......Page 90
4 Der Auau von Interviews......Page 91
4.3 Hauptphase......Page 92
4.5 Interviewverlauf und günsge Interviewfaktoren......Page 93
6 Häufige Fehlerquellen bei Interviews......Page 95
Literaturverzeichnis......Page 97
1 Allgemeines und Definion......Page 100
2.1 Rolle des Beobachters......Page 102
2.2 Grad der Offensichtlichkeit der Beobachtungssituaon......Page 103
2.5 Ort der Beobachtung......Page 104
2.8 Anzahl der Beobachter......Page 105
3 Fehlerquellen bei Beobachtungsstudien......Page 106
4 Vorteile und Nachteile vonBeobachtungsverfahren......Page 107
Literaturverzeichnis......Page 108
1 Allgemeines und Definion......Page 110
2 Auereitungs- und Transkriponsverfahren......Page 112
3 Auswertung mit Qualitaver Inhaltsanalyse......Page 113
4.1 Verfahrensdokumentaon......Page 116
4.4 Kommunikave Validierung......Page 117
5 Computereinsatz bei der qualitaven Datenanalyse......Page 118
6 Fazit......Page 119
Literaturverzeichnis......Page 120
1 Einleitung......Page 122
2 Deskripve Stask......Page 123
3.1 Hypothesentest......Page 125
3.2 Klassifikaon inferenzstasscher Verfahren......Page 127
3.3 Aussagen durch inferenzstassche Verfahren......Page 128
Literaturverzeichnis......Page 130
1 Allgemeines und Definion......Page 132
2 Evaluaonsforschung in der Mehrebenenstruktur des Bildungssystems......Page 135
2.1 Aggregaon......Page 136
2.3 Lernstandserhebungen......Page 137
2.4 Programm- und Projektevaluaon......Page 138
3.1 Experiment und Quasi-Experiment......Page 139
3.2 Faire Vergleiche......Page 140
4 Verwendung von Evaluaonsergebnissen......Page 141
Literaturverzeichnis......Page 143
Kapitel V Das Bildungssystem......Page 144
1 Historische Entwicklung des Bildungssystems......Page 146
2 Das deutsche Bildungssystem......Page 148
3 Strukturen des Bildungssystemsund Bildungsverläufe......Page 149
4 Bildungsökonomie: Abwägungvon Kosten und Nutzen......Page 150
5 Evaluaonen und Bildungsstandards......Page 151
6 Überblick zu den nachfolgenden Kapiteln......Page 152
Literaturverzeichnis......Page 153
1 Bildung vor der Schule......Page 154
2.1 Vielgliedrigkeit im allgemein bildenden Schulsystem......Page 155
2.2 Durchgang durch den Schulparcours von derEinschulung bis zum Schulabschluss......Page 156
2.3 Aktuelle Reformen......Page 159
3.1 Duales Ausbildungssystem und vollzeitschulische (Berufs-) Bildungsangebote......Page 161
3.2 Berufsausbildung an Hochschulen......Page 162
3.3 Weiterbildung: Allgemeine und berufliche Weiterbildung gewinnen an Bedeutung......Page 163
Literaturverzeichnis......Page 164
1 Einleitung......Page 166
2.1 Invesonsaspekt von Bildung......Page 167
2.2 Empirische Befunde......Page 170
3.1 Der Forschungsansatz der Bildungsökonomie......Page 172
3.3 Forschungsbefunde zur Wirksamkeit von Instuonen......Page 173
4 Bildungsfinanzierung......Page 175
Literaturverzeichnis......Page 178
1 Allgemeines und Definion......Page 180
2 Bildungsstandards in Deutschland......Page 181
3 Bildungsstandards, Kompetenzenund Kompetenzstrukturmodelle......Page 182
4 Messung von Kompetenzen......Page 184
5 Definion von Kompetenzstufen undFestlegung von Standards......Page 185
5.1 Ein Beispiel: Definion von Kompetenzstufen imLeseverstehen im Fach Englisch......Page 187
5.2 Definion von Mindest-, Regel- und Maximalstandards......Page 189
6 Bildungsstandards und Unterricht......Page 190
Literaturverzeichnis......Page 192
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren......Page 194