El desarrollo social de los niños

El desarrollo social de los NIÑOS
	Contenido
	Prefacio
	Capítulo 1.- Cómo influir en la vida de los niños
		Los niños en el mundo social
		Conocimiento y habilidades sociales del niño
		Desarrollo y competencia social
			El desarrollo está interrelacionado
			El desarrollo social es una secuencia ordenada
			El ritmo del desarrollo varía entre los niños
			El desarrollo social tiene periodos óptimos
			El desarrollo social tiene efectos acumulativos y retroactivos
		El aprendizaje y la competencia social
			Los niños participan activamente en el aprendizaje social
			Los niños disponen de muchas maneras de conocer el mundo social
			La competencia social plantea un reto continuo y exige dominio
			El aprendizaje social requiere tiempo
		Contextos donde se adquiere la competencia social
			Microsistemas
			Mesosistemas
			Exosistemas
			Macrosistemas
		Pensando en los niños dentro del contexto
		Función del profesional de la niñez temprana en la promoción de la competencia social
			Trabajo profesional con los niños
		Prácticas adecuadas al nivel del desarrollo y competencia social
			Prácticas adecuadas a la edad
			Prácticas adecuadas al individuo
			Prácticas adecuadas al nivel sociocultural
			Bases de la competencia social
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 2.- Las relaciones sociales en la infancia
		Características del infante como factor de las relaciones sociales
			Estados de conducta
			Capacidad sensorial e interacción social
			Apego
			Control motor e interacción social
			Temperamento
		Individualización y socialización
			Cómo enfrentar la separación entre niño y adulto
			Diferencias individuales de los resultados
			Amistad
		Surgimiento de la competencia comunicativa
			Niños que empiezan a caminar: transición de la infancia
			Infantes y niños de 1 a 2 años con necesidades especiales
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 3.- Cómo establecer relaciones positivas mediante la comunicación no verbal
		Funciones de la comunicación no verbal
		Canales de la comunicación no verbal
			Posición en el espacio
			Movimiento corporal
			Orientación del cuerpo
			Gestos
			Contacto físico
			Expresión facial
			Paralingüística
		Abusos de la conducta no verbal por parte de los adultos
			Habla infantil
			Gritos
			Contacto físico nocivo
		Comunicación referente a las relaciones
			Tiempo
			Afabilidad
			Poder
		El impacto de los mensajes mixtos
		Adquisición de las habilidades de la comunicación no verbal en la infancia
		Cómo guiar a los niños mediante la conducta no verbal del adulto
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 4.- Cómo fomentar la adquisición del sentido del yo en los niños mediante la comunicación verbal
		Evolución del conocimiento social y del yo en la infancia
			Autoconocimiento y conocimiento social
			Autoconcepto
			Autoestima
			Evolución de la autoestima
		Relación entre las prácticas de adultos y la autoestima
			Crianza
			Orientación
			Cómo relacionar el ambiente con el habla adulta
		El ambiente verbal
			El ambiente verbal negativo
			El ambiente verbal positivo
			Cómo crear un ambiente verbal positivo
			Reflexiones (comentarios) sobre la conducta
			Cómo usar la conversación para apoyar la adquisición de la identidad personal y del conocimiento social, así como para establecer una relación
			Uso de preguntas para invitar a una conversación
			Comentarios parafrásticos
			Elogio eficaz
			Cómo brindar apoyo lingüístico a diversos niños mediante estrategias verbales
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 5.- Cómo apoyar el desarrollo emocional  de los niños
		¿De dónde provienen las emociones?
		Por qué las emociones son importantes
		Desarrollo emocional del niño
			Cómo se desarrollan las emociones en la infancia
			Cómo adquiere el niño conciencia de las emociones
			Cómo aprende el niño a identificar las emociones de otros
			Cómo aprende el niño a controlar sus emociones
			Cociente emocional
			Las etapas emocionales de la niñez
			Variaciones individuales en los estilos expresivos del niño
			Las diferencias de género en la expresión emocional del niño
			Variaciones familiares y culturales en la expresión emocional del niño
			Variaciones de la interpretación de las emociones
		Retos del niño frente a las emociones
			Problemas de los niños de 2 a 7 años de edad
			Problemas de los niños de 7 a 12 años de edad
			Conducta no solidaria del adulto
		Formas apropiadas de reaccionar ante las emociones del niño
			Hablar con el niño de sus emociones
			Comentarios afectivos
			Cómo ayudar al niño a usar palabras para expresar sus emociones
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 6 Cómo apoyar al niño en situaciones de estrés
		Naturaleza del estrés
		Causas del estrés del niño
			Personalidad del niño
			Causantes de estrés en la familia
			Causas de estrés extrafamiliares
			Problemas relacionados con la salud
		Desastres naturales, guerra, terrorismo y violencia
			Otras agresiones
		Reacciones del niño ante el estrés
			Reacciones físicas
			Reacciones psicológicas
			Cómo sortea el niño el estrés
			Técnicas para superar el estrés: aspectos del desarrollo y conducta aprendida
			Qué pueden hacer los adultos para ayudar al niño a manejar el estrés
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 7.- Cómo mejorar el juego
		La naturaleza del juego
			Bases genéticas
			Cognición
			Lenguaje
			Desarrollo perceptual-motor
			Desarrollo emocional
			Desarrollo social
			Diferencias de género en el juego
		Tipos de juego
			Conducta exploratoria
			El juego con objetos
			El juego dramático
			Juego de construcción
			Juego con movimiento
			Los juegos
			Humorismo
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 8.- Cómo apoyar las relaciones y la amistad  con los compañeros
		Relaciones e interacciones
			Relaciones entre adulto y niño
			Relaciones con los compañeros
			Relaciones de amistad
		Factores que influyen en las amistades del niño
			Cognición social
			Control de las emociones
			Experiencias de juego
			Lenguaje
			Apoyo de los adultos
			Valores culturales
		Ideas del niño acerca de la amistad
			Surgimiento de la amistad
			El modelo de la amistad
			Selección de amigos
		Inquietudes de los adultos respecto a la amistad
			Selección poco grata de amigos
			Tipos de interacciones poco recomendables con los compañeros
		Etapas de la amistad
			Inicio del contacto
			Mantenimiento de relaciones positivas
			Negociación de los conflictos
			Fin de la relación/amistad
		Estrategias que los adultos usan para mejorar las relaciones  y la amistad con los compañeros
			Métodos aplicables a todos los niños para mejorar  la interacción social
			Relaciones con los compañeros y los niños con necesidades  especiales
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 9.- Cómo influir en el desarrollo social del niño estructurando el ambiente físico
		Estructuración del espacio y de los materiales
			Edificio y terrenos
			Adaptación de los espacios exteriores para fomentar  el desarrollo social
			Disposición del mobiliario y del equipo
			Dimensiones controlables
			Selección de los materiales adecuados
			Necesidad de aumentar o eliminar los materiales y de crear  un ambiente a prueba de niños
		Estructuración del tiempo
			El horario
			Ritmo e intensidad de los programas
		Cómo asesorar a los niños a fijarse objetivos,tomar decisiones,  planear, implementar y evaluar
			Objetivos personales de los niños
			Cómo ayudar a los niños a tomar decisiones
			Cómo ayudar a los niños a elaborar un plan y llevarlo a cabo
			Cómo ayudar a los niños a establecer y evaluar normas
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 10.- Cómo fomentar la autodisciplina en los niños: comunicación de las expectativas y las reglas
		¿Qué es la autodisciplina?
			Evolución de la autodisciplina
			Orientación amoral (sin control)
			Adhesión (control externo)
			Identificación (control compartido)
			Internalización (control interno)
		Procesos evolutivos que influyen en la autodisciplina
			Desarrollo emocional
			Desarrollo cognoscitivo
			Desarrollo del lenguaje y de la memoria
		Cómo influye la experiencia en la autodisciplina
			Instrucción directa
			Moldeamiento
			Reforzamiento y consecuencias negativas
			Integración del desarrollo y la experiencia
		Cómo la conducta de los adultos afecta la del niño
			El estilo autoritario de disciplina
			El estilo permisivo de disciplina
			El estilo desinteresado de disciplina
			El estilo autoritativo de disciplina
			Consecuencias
			La interacción dinámica entre el temperamento infantil  y los estilos de disciplina del adulto
			Cómo volverse autoritativo
		Formulación de las expectativas
			Cómo saber cuándo hay que cambiar la conducta
			Parte uno del mensaje personal
			Parte dos del mensaje personal
			Parte tres del mensaje personal
			Componer un mensaje personal íntegro: las cuatro “R“
			Mensajes personales positivos
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 11.- Cómo fomentar la autodisciplina en los niños: ofrecer soluciones y explicar las consecuencias
		Uso de las consecuencias para fomentar la competencia social
		Problemas de conducta y sus soluciones
		Consecuencias
			Consecuencias que aumentan las conductas aceptables
			Consecuencias que reducen las conductas erróneas
			Tipos de consecuencias inhibidoras
			Cómo decidir cuáles consecuencias inhibidoras utilizar
			Cómo establecer las consecuencias inhibidoras
			Seguimiento de las consecuencias inhibidoras
			Cuándo implementar consecuencias inhibitorias
		Combinación de la advertencia y el cumplimiento con  el mensaje personal
			Razones de la secuencia de habilidades
			Uso sucesivo de la secuencia de habilidades
		Cómo dirigir la conducta social de los niños con necesidades  especiales
		Tiempo fuera
			¿Qué es el tiempo fuera y cuándo conviene utilizarlo?
			Implementación del tiempo fuera
			Qué hacer una vez terminado el tiempo fuera
			Variaciones del tiempo fuera
			Comparación entre el tiempo fuera y la exclusión
			Alternativas frente al mal uso del tiempo fuera
		Dónde encajan las consecuencias dentro del repertorio  de las estrategias de dirección
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 12.- Control de la conducta agresiva en los niños
		¿Qué es la agresión?
			Tipos de agresión
			Asertividad frente a agresión
		Por qué son agresivos los niños
			Biología
			La hipótesis de frustración igual a agresión
			Hipótesis de la percepción distorsionada
			Instrucción directa
			Reforzamiento
			Moldeamiento
			Falta de conocimiento y de habilidades
		Surgimiento de la agresión
			Cambios de la agresión con el tiempo
			Diferencias de género en la agresión
		Estrategias ineficaces que los adultos usan para tratar de reducir  la conducta agresiva del niño
			Ignorar la agresión
			Desplazamiento
			Incongruencia
		Estrategias eficaces que los adultos usan para disminuir  la conducta agresiva del niño
			Moldeamiento
			Reforzamiento
			Instrucción directa
		Un modelo para mediar en conflictos
			Paso 1: Comenzar el proceso de mediación
			Paso 2: Explicar la perspectiva de cada niño
			Paso 3: Planteamiento del problema
			Paso 4: Generación de alternativas
			Paso 5: Aceptar una solución
			Paso 6: Reforzamiento del proceso de resolución de problemas
			Paso 7: Seguimiento
			La mediación de conflictos en acción
			Cómo ven los niños la resolución de conflictos
			¿De verdad funciona la mediación en los conflictos?
		Cuando la agresión se vuelve hostil
			Víctimas de la intimidación
			Bravucones
			Testigos presenciales
			Papel de los adultos en la prevención de la intimidación
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 13.- Cómo fomentar la conducta prosocial
		Conducta prosocial y los niños
			Beneficios de las acciones prosociales
			Motivación del niño para realizar actos prosociales
			Pasos de la conducta prosocial
			Paso 1: El conocimiento
			Paso 2: La decisión
			Paso 3: La acción
		Factores de la conducta prosocial de los niños
			Biología y la conducta prosocial
			Cognición social y conducta prosocial
			Lenguaje y conducta prosocial
			Experiencias sociales y la conducta prosocial
			Expectativas y experiencias culturales y la conducta prosocial
			Conducta de los adultos y conducta prosocial
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 14.- Cómo apoyar el desarrollo del niño:  sexualidad, etnicidad y necesidades excepcionales
		Identidad étnica, preferencias y actitudes en los niños
		Desarrollo psicosexual del niño
			Aprendizaje de los papeles sexuales
			La adquisición de las actitudes sexuales
			Aspectos problemáticos del desarrollo psicosexual del niño
			Efectos de la ausencia de los padres en el desarrollo  psicosexual
		Inclusión de los niños con necesidades especiales
			Categorías de discapacidad
			Inclusión
			Percepción de los niños sobre las discapacidades
			Actitudes de los niños hacia los compañeros con necesidades  especiales
			Directrices para integrar al grupo a los niños con discapacidades  en las instituciones educativas
			Otras diferencias
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Capítulo 15.- Cómo tomar decisiones éticas  y realizar juicios éticos
		Cómo los objetivos, las estrategias y las normas de un programa  se relacionan con el juicio ético
		Factores que influyen en el juicio ético
			Valores
			El contexto situacional
		Juicios sobre la conducta ética
			Principios de prioridad
		Consideraciones éticas sobre la conducta extrema de los niños
			Lo que constituye una conducta extrema
			Causas frecuentes de la conducta extrema
		Juicios éticos referentes al maltrato y abandono del niño
			Definición de abuso y de abandono
			Alcance del problema
			Los que maltratan
			Las víctimas
			Señales de maltrato y de abuso sexual
			Denuncia de maltrato o abuso sexual contra el niño
			Prevención del maltrato al niño en las instituciones  educativas
		Aspectos éticos del trabajo con las familias
		Errores a evitar
		Resumen
		Puntos para comentar
		Actividades de campo
	Apéndice
		Implementación correcta del tiempo fuera
	Referencias bibliográficas
	Índice analítico