Educational Research: the Educationalization of Social Problems

ویرایش: 1 
نویسندگان: P. Smeyers,  M. Depaepe (auth.),  Prof. Paul Smeyers,  Dr. Marc Depaepe (eds.)  
سری: Educational Research 3 
ISBN (شابک) : 9781402097225, 9781402097249 
ناشر: Springer Netherlands 
سال نشر: 2008 
تعداد صفحات: 243 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 3 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 32,000



تحمیل مسئولیت‌های «اجتماعی» به مدارس فرآیندی است که برای مدت طولانی در جریان بوده است. این پدیده در اروپا بیشتر از آمریکای شمالی و بریتانیا مورد مطالعه قرار گرفته است و تحت عنوان Pädagogisierung قرار گرفته است. ویراستاران انتخاب کرده‌اند که از «آموزش‌سازی» برای شناسایی جهت‌گیری یا گرایش کلی به سمت تفکر در مورد آموزش به عنوان نقطه کانونی برای پرداختن یا حل مشکلات بزرگ‌تر انسانی استفاده کنند. این اصطلاح این پدیده‌ها را به عنوان فرآیند فرعی «مدرن‌سازی» جامعه توصیف می‌کند، اما مفاهیم منفی نیز دارد، مانند افزایش وابستگی، حمایت، و نازپروردگی. در این کتاب، فیلسوفان و مورخان برجسته تعلیم و تربیت بر «تعلیم‌سازی» تمرکز می‌کنند تا معنای آن را از طریق درگیری با نظریه‌ی تربیتی گسترش دهند. موضوعات مورد بحث عبارتند از خانواده و کودک، «جامعه یادگیرنده»، آموزش شهروندی، مشارکت گسترده در آموزش عالی، آموزش مترقی، و جنبش های تحصیلی مانند هیچ کودکی پشت سر نماند.

کتاب اسمایرز و دپاپه بینش‌های بزرگی را در مورد یکی از مبهم‌ترین پدیده‌های دنیای آموزشی امروز و به‌ویژه سیاست‌های آموزشی ارائه می‌دهد. مشارکت‌های جمع‌آوری‌شده دیدگاه‌های برخی از معتبرترین دانشمندان این حوزه را نشان می‌دهد. انتقادهای متعدد آنها از آموزش مسائل اجتماعی نسبتاً قانع کننده است. زمان ما قطعا برای چنین تحلیلی فرا رسیده است!'

رولاند رایشنباخ، مرکز مطالعات آموزشی، دانشگاه بازل، سوئیس

'این یک چالش است، بررسی انتقادی و تحلیلی تمایل دولت‌های
معاصر به فشار بیش از حد بر مؤسسات آموزشی با این انتظار که آنها راه‌حل‌هایی را برای طیف متنوع و فزاینده‌ای از مشکلات اجتماعی و اقتصادی ارائه کنند. این کتاب منابع نظری یک
گروه برجسته بین المللی از فیلسوفان و مورخان آموزش را گرد هم می آورد و سزاوار توجه دقیق
سیاست گذاران آموزشی، پزشکان و محققان به طور یکسان است.'

David Bridges, Von. مؤسسه هوگل، کالج سنت ادموند، کمبریج، انگلستان

این نشریه توسط انجمن پژوهشی (FWO-Vlaanderen / بنیاد تحقیقات فلاندر، بلژیک) فلسفه و تاریخ رشته‌های علمی انجام شده است. آموزش: ارزشیابی و تحول معیارهای پژوهش آموزشی. همچنین توسط جامعه تحقیقاتی محقق شده است: تحقیقات آموزشی: چرا "آنچه کار می کند" (2006) و تحقیقات آموزشی: شبکه ها و فناوری ها (2007).

Pushing ‘social’ responsibilities on schools is a process that has been underway for a long time. This phenomenon has been studied more in Europe than in North America and the U.K. and has been labelled Pädagogisierung. The editors have chosen to use ‘Educationalization’ to identify the overall orientation or trend toward thinking about education as the focal point for addressing or solving larger human problems. The term describes these phenomena as a sub-process of the ‘modernization’ of society, but it also has negative connotations, such as increased dependence, patronization, and pampering. In this book distinguished philosophers and historians of education focus on ‘educationalization’ to expand its meaning through an engagement with educational theory. Topics discussed are the family and the child, the ‘learning society’, citizenship education, widening participation in higher education, progressive education, and schooling movements such as No Child Left Behind.

‘Smeyers’ and Depaepe's book offers great insights into one of the most ambivalent phenomena of today's educational world and especially educational policy. The contributions assembled represent perspectives of some of the most respected scholars in the field. Their manifold critiques of the educationalization of social problems are rather convincing. Our time is definitely ripe for such analysis!’

Roland Reichenbach, Center for Educational Studies, University of Basel, Switzerland

‘This is a challenging, critical and analytical treatment of the tendency of contemporary
administrations to overburden educational institutions with the expectation that they
will provide the solutions to an increasingly diverse range of social and economic
problems. It brings together the theoretical resources of a distinguished international
group of philosophers and historians of education and deserves the careful attention of
educational policy makers, practitioners and researchers alike.’

David Bridges, Von Hügel Institute, St Edmund’s College, Cambridge, England

This publication is realized by the Research Community (FWO-Vlaanderen / Research Foundation Flanders, Belgium) Philosophy and History of the Discipline of Education: Evaluation and Evolution of the Criteria for Educational Research. Also realized by the Research Community are Educational Research: Why ‘What Works’ Doesn’t Work (2006) and Educational Research: Networks and Technologies (2007).

Front Matter....Pages I-VI
Introduction–Pushing Social Responsibilities: The Educationalization of Social Problems....Pages 1-11
About Pedagogization: From the Perspective of the History of Education....Pages 13-30
The Educationalization of the ModernWorld: Progress, Passion, and the Protestant Promise of Education....Pages 31-46
Educationalising Trends in Societies of Control: Assessments, Problem-Based Learning and Empowerment....Pages 47-59
Educationalization in a USA Present: A Historicist Rendering....Pages 61-78
Cultural Capital as Educational Capital—The Need For a Reflection on the Educationalisation of Cultural Taste....Pages 79-95
The ‘Educationalisation‘ of the Language of Progressivism Exploring the Nature of a True Alternative....Pages 97-107
Parenting and the Art of Being a Parent....Pages 109-123
The Educationalisation of Social Problems and the Educationalisation of Educational Research: The Example of Citizenship Education....Pages 125-140
Higher Education and Hyperreality....Pages 141-155
Education for the Knowledge Economy....Pages 157-169
The Social, Psychological, and Education Sciences: From Educationalization to Pedagogicalization of the Family and the Child....Pages 171-190
‘It Makes Us Believe That It Is About Our Freedom’: Notes on the Irony of the Learning Apparatus....Pages 191-204
The Päadagogisierung of Philosophy....Pages 205-215
The Education Concept....Pages 217-226
Afterword....Pages 227-237
Back Matter....Pages 239-247