Educational Encounters: Nordic Studies in Early Childhood Didactics

تحلیل‌های کیفی یادگیری کودکان خردسال در محیط‌های طبیعی نادر است، بنابراین این کتاب جدید مربیان را وادار می‌کند بنشینند و توجه کنند. این الگوی آموزش و یادگیری اروپای شمالی یا اروپای قاره ای را ارائه می دهد که چارچوب آموزشی آن متمایز از سیستم انگلیسی-آمریکایی است. این تجزیه و تحلیل، که شامل مشارکت‌ها و مطالعات موردی از محققان در طیف وسیعی از موضوعات است، بر اصولی مانند دیدگاه یادگیرنده، ایجاد بیناذهنی کافی، «اشاره‌کردن» و اطلاع‌رسانی به تجربه از نظر زبانی بنا شده است. پس از روشن شدن برخی پیشینه های تاریخی، این کتاب تاکید معاصر در آموزش ابتدایی دوران کودکی بر آموزش/آموزش را مورد بحث قرار می دهد. منظور از «آموزش» در آموزش کودکان خردسال چیست؟

این کتاب فرصت‌های یادگیری را که معلمان برای کودکان در دوره‌های آموزش ابتدایی کودکی فراهم می‌کنند، و همچنین نحوه واکنش کودکان به این فرصت‌ها را بررسی می‌کند. این مطالعات تجربی از انواع تنظیمات طبیعت گرایانه، از جمله ریاضیات، ساخت هنرهای تجسمی، بوم شناسی، موسیقی، رقص، سواد آموزی و داستان سرایی، و همچنین یادگیری در مورد جنسیت، اخلاق و دموکراسی را ارائه می دهد. نویسندگان به دنبال پاسخ به سوالات کلیدی در مورد فرآیندهای درگیر در آموزش و یادگیری هستند. معلمان در تلاش برای گسترش دانش کودکان در زمینه های مختلف یادگیری با چه چالش هایی روبرو هستند؟ آنها چگونه به این چالش‌ها پاسخ می‌دهند، و چه چیزی می‌توانیم در مورد جذب متناظر کودکان بیاموزیم؟ اکنون چه چیزی به تحقیقات بیشتر نیاز دارد؟ یکی از تمایزات کلیدی در تحقیق در مورد یادگیری کودکان، بین مطالعاتی است که به «فرایند» و مطالعاتی که «محصول» را تحلیل می‌کنند، است. به سنت پیاژه، ویگوتسکی و ورنر، و همچنین آثار اخیر مرسر و والسینر، این کتاب از اهمیت و نادر بودن نسبی نوع قبلی حمایت می‌کند.

Qualitative analyses of young children’s learning in natural settings are rare, so this new book will make educators sit up and pay attention. It lays out a Nordic, or continental European teaching and learning paradigm whose didactic framework is distinct from the Anglo-American system. This analysis, which features contributions and case studies from researchers in a range of subjects, is built on principles such as the learner’s perspective, establishing sufficient intersubjectivity, ‘pointing out’, and informing experience linguistically. After clarifying some historical background, the book discusses the contemporary emphasis in early childhood education on pedagogy/learning. What should ‘didactics’ mean in educating young children?

The book examines the opportunities for learning that teachers provide for children in early childhood education, as well as how children respond to these opportunities. It presents empirical studies from a variety of naturalistic settings, including mathematics, making visual art, ecology, music, dance, literacy and story-telling, as well as learning about gender, morality and democracy. The authors seek to answer key questions about the processes involved in both teaching and learning. What challenges do teachers face as they try to expand children’s knowledge in various fields of learning? How do they respond to these challenges, and what can we learn about children’s corresponding uptake? What now requires further research? One key distinction in researching children’s learning is between studies that look at ‘process’ and those that analyze ‘product’. In the tradition of Piaget, Vygotsky and Werner, as well as Mercer and Valsiner’s more recent work, this book advocates the importance and relative rareness of the former type of study.