Educational Assessment in the 21st Century: Connecting Theory and Practice

حتی در تب و تاب بحث های همیشه حاضر آموزش و پرورش، ارزیابی یکی از داغ ترین و بحث برانگیزترین موضوعات است. در حالی که معلمان روش‌های عملی مانند ارزیابی برای یادگیری را توسعه می‌دهند که هدف آن به ارمغان آوردن مزایای مثبت برای یادگیرندگان است، دولت‌ها و سیاست‌گذاران نقش ارزیابی اجباری خارجی را برای اهداف پاسخگویی تقویت می‌کنند.

با توجه به اینکه حوزه ارزیابی یک تمرکز کلیدی برای تحقیق در سرتاسر جهان است، موضوعات سنتی این موضوع، مانند اعتبار و پایایی، به تعداد زیادی از موضوعات دیگر ملحق شده اند که همگی برای توجه ضروری هستند. این موارد عبارتند از: ارزش آزمایش برای معیارهای بین المللی و گزارش های عمومی. توجه به تنوع فرهنگی و اجتماعی؛ روش های جدید تست و ارزیابی؛ نوآوری تکنولوژیکی؛ موضوع ارزیابی معتبر و مسائل مربوط به شمول و ناتوانی در ارزیابی.

در مقدمه خود، ویراستاران استدلال می کنند که در دنیای پست مدرن، ماهیت کار، جهانی شدن، انقلاب اطلاعاتی و امروز تغییر می کند. چالش‌های اجتماعی همگی بر اولویت‌های آموزشی تأثیر می‌گذارند و بنابراین به شیوه‌های جدید ارزیابی نیاز دارند. همانطور که ایمان ما به علوم برای حل مشکلاتمان از بین می رود، همچنین می دانیم که ارزشیابی آموزشی نیز نمی تواند یک علم دقیق باشد. که دخالت انسان ها در هر جنبه ای از طراحی، اجرا و استفاده از آن، آن را به طور غیرقابل برگشتی به یک پروژه اجتماعی تبدیل می کند و در نتیجه مشمول همه هوس هایی است که هر نوع فعالیت انسانی متضمن آن است. این منجر به آغاز رویکردی انسان‌گرایانه‌تر برای ارزیابی شده است.

همانطور که این کتاب روشن می‌کند، چالش ارزیابی در قرن 21^st انعکاس این اولویت های آموزشی نوظهور خواهد بود. رویه‌های ارزیابی مورد نیاز است که از نسل بعدی در کسب مهارت‌ها و ارزش‌هایی که برای مدیریت چالش‌های نوظهور جهانی، مهارت‌هایی مانند کار گروهی، حل مسئله و توانایی مدیریت یادگیری خود به آن‌ها نیاز دارند، حمایت کند. مشارکت‌کنندگان در اینجا امیدواری می‌دهند، و پیشنهاد می‌کنند که پس از بیش از یک قرن روش‌های ارزیابی آموزشی با الهام از مدرنیسم که با موضوعات سودمندی، انصاف، انعطاف‌پذیری و مرتبط بودن مخالف است، ممکن است در آستانه تغییر قابل توجهی باشیم.

Even in the white heat of the ever-present education debate, assessment is one of the hottest and most contested topics. While teachers develop practical methodologies such as Assessment for Learning, that aim to bring positive benefits to learners, governments and policy-makers strengthen the role of externally mandated assessment for accountability purposes.

With the field of assessment a key focus for research the world over, the traditional issues of the topic, such as validity and reliability, have been joined by a host of other issues all pressing for attention. These include: the value of testing for international benchmarking and public reporting; taking account of cultural and social diversity; new modes of testing and assessment; technological innovation; the issue of what counts as authentic assessment; and inclusion and disability issues in assessment.

In their preface, the editors argue that in a post-modern world changes in the nature of work, globalization, the information revolution and today’s social challenges will all impact on educational priorities, and thus will require new modes of assessment. As our faith in the sciences to solve our problems erodes, we also recognize that the educational assessment cannot be an exact science either; that the involvement of human beings in every aspect of its design, execution and use makes it irrevocably a social project and thus subject to all the vagaries that any kind of human activity implies. This has led to the beginnings of a more humanistic approach to assessment.

As this book makes clear, the challenge for assessment in the 21^st century will be to reflect these newly emerging educational priorities. Assessment procedures will be needed that support the next generation in acquiring the skills and values they will need to manage emerging global challenges, skills such as teamwork, problem-solving and the ability to manage one’s own learning. The contributors here offer hope, suggesting that after more than a century of modernist-inspired educational assessment practices inimical to the issues of utility, fairness, flexibility and relevance, we may well be standing at the threshold of significant change.