Educating Indigenous Children in Australian Juvenile Justice Systems: Culturally Responsive Pedagogy in Mathematics

این کتاب به موضوعات کلیدی در زمینه سیاست ملی آموزش کودکان متهم به جنایت در دادگاه های نوجوانان در استرالیا می پردازد. برای چندین دهه، دولت‌های ملی و ایالتی در استرالیا برای تعریف آموزش و پرورش تلاش کرده‌اند و دائماً به دنبال بهبود روشی که جامعه این مفهوم را به کار می‌گیرد، بوده‌اند. این کتاب تصویری دقیق از پیامدهای سیاست آموزشی تلاش برای آموزش کودکان و نوجوانان مشکل دار قانون را ارائه می دهد. این کار معلمان ریاضیات بازداشتگاه نوجوانان و زمینه های آموزشی آنها را شرح می دهد. این معلمان را به‌عنوان یادگیرنده‌هایی به تصویر می‌کشد که با پژوهشگرانی با دیدگاهی نظری همراه شده‌اند. این کتاب بر روی آموزش‌های فرهنگی پاسخ‌دهنده تمرکز دارد که به دنبال درک روش‌هایی هستند که کودکان و جوانان بومی در بازداشتگاه نوجوانان، یادگیری ریاضی خود را درک می‌کنند، که تا زمان بازداشت، با شکست مواجه بوده است. این بررسی می‌کند که چگونه عملکرد ضعیف دانش‌آموزان بومی و جزیره‌نشین تنگه تورس، و دانش‌آموزان با پیشینه‌های اقتصادی-اجتماعی پایین، عوامل تعیین‌کننده قوی در نمایندگی بیش از حد آنها در سیستم قضایی نوجوانان در استرالیا هستند. این کتاب این استدلال را ارائه می‌کند که اگر سطح سواد و شمارش دانش‌آموزان را بتوان بهبود بخشید، فرصتی برای ساختن آینده‌های بهتر به دور از مشارکت در سیستم قضایی نوجوانان و به سمت اشتغال مولد برای بهبود شانس‌های زندگی وجود دارد.

This book addresses key issues in the context of the national policy of educating children accused of crimes in Juvenile Courts in Australia. For several decades, National and State Governments in Australia have struggled to define education, constantly seeking to improve the way society applies the concept. This book presents an accurate portrayal of consequences of the education policy of trying to educate troubled children and young people in trouble with the law. It describes the work of juvenile detention centre mathematics teachers and their teaching contexts. It portrays teachers as learners, who ventured with researchers with a theoretical perspective. This book focuses on culturally responsive pedagogies that seek to understand the ways Indigenous children and young people in juvenile detention make sense of their mathematical learning, which, until the time of detention, has been plagued by failure. It examines how the underperformance of Aboriginal and Torres Strait Islander students, and students from low socioeconomic backgrounds are strong determinants of their overrepresentation in the juvenile justice system in Australia. This book presents the argument that if the students’ literacy and numeracy levels can be improved, there is opportunity to build better futures away from involvement in the juvenile justice system and towards productive employment to improve life chances.