Diseño, desarrollo e innovación del currículum

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Contenido
Introducción a la segunda edición
Capítulo I. Diseñar el currículum: Prever y representar la acción. María Clemente Linuesa
	1.1. El ámbito político
	1.2. El ámbito del centro
	1.3. El ámbito del aula
	1.4. Objetivos
	1.5. Contenidos
	1.6. Actividades
	Bibliografía
Capítulo II. ¿Qué significa el currículum?. José Gimeno Sacristán
	2.1. La potencialidad reguladora del currículum
	2.2. El currículum: Contenedor no neutro de los contenidos
	2.3. La cultura que constituyen los contenidos del currículum es una construcción peculiar
	2.4. Los contenidos que caben y los que se desdeñan
	2.5. Más allá de los contenidos. El currículum entre el ser y el deber ser
	2.6. El currículum se reconoce en el proceso de su desarrollo
	2.7. Orientaciones generales del currículum. Entre la inseguridad y el conflicto
		Condenados a la incertidumbre, al diálogo y al pacto
		El rescate de la subjetividad y de la experiencia personal y cultural
		El saber al servicio del pragmatismo productivo
	2.8. ¿Necesitamos nuevos lenguajes?
	Bibliografía
Capítulo III. La educación obligatoria: Una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común. José Gimeno Sacristán
	3.1. La naturalidad de las diferencias
	3.2. La diversidad se convierte en problema. El gusto por la norma o el nivel
	3.3. Graduar la escolaridad obligatoria facilita el progreso ordenado, pero regula un ritmo para los estudiantes que son desiguales
	3.4. Formas de abordar la complejidad provocada por la diversidad
	3.5. La escuela pública y comprensiva como respuesta a las desigualdades y a las diferencias
Capítulo IV. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Rafael Feito Alonso
	4.1. Objetivos
	4.2. Contenidos
		Selección de contenidos
		Secuenciación de contenidos
	4.3. Métodos pedagógicos
		La pedagogía transmisiva: Un ejemplo de esfuerzo inútil
		La globalización curricular
		La aventura de investigar
		La necesidad de escenarios deliberativos
		A favor del pluralismo pedagógico: Las inteligencias múltiples
	4.4. Evaluación
	4.5. Competencias
	4.6. Conclusiones
	Bibliografía
Capítulo V. El \"currículum\" real y el trabajo escolar. Philippe Perrenoud
	5.1. Una cultura en parte reinventada por el maestro
	5.2. El “currículum” real como trabajo negociado
	5.3. ¿Existe un “currículum” verdaderamente oculto?
	5.4. La formación de un hábito y del sentido común
	5.5. Aprender el oficio de alumno
	5.6. El trabajo escolar como conjunto de rutinas
	5.7. Un trabajo distinto a los demás
Capítulo VI. Grandeza y miseria del libro de texto. José Gimeno Sacristán
	6.1. Un objeto peculiar
	6.2. La experiencia posible con el libro de texto