Directed Motivational Currents in L2: Exploring the Effects on Self and Communication

این کتاب ملاحظات نظری و همچنین نتایج تحقیقات تجربی در مورد وجود تجارب «جریان انگیزشی جهت‌دار» (DMC) در بین زبان‌آموزان انگلیسی ایرانی به‌عنوان یک زبان خارجی (EFL) را ارائه می‌کند تا بینشی در مورد چگونگی DMC ارائه دهد. راه اندازی و راه اندازی شد و بررسی کرد که آیا ویژگی های کلیدی DMC ها را می توان در تجربیات زبان آموزان در ایران شناسایی کرد. اگرچه دورنیئی و همکاران. (2016) ادعا کرد که زبان آموزانی که DMC را تجربه می کنند ممکن است ادغام چندین احساس مثبت داشته باشند، آنها هیچ مدرکی مبنی بر اینکه آیا این احساسات تأثیری بر تمایل زبان آموزان برای شرکت در موقعیت های یادگیری زبان دارند (تمایل به برقراری ارتباط (WTC) ارائه نکردند. ))، اعتماد به نفس آنها برای استفاده از L2، ادراک از خود، و میزانی که به طور مستقل سعی می کنند انگلیسی را در داخل و خارج از زمینه کلاس درس یاد بگیرند (خود مختاری زبان آموز). این کتاب به طور گسترده DMC ها را در یک محیط EFL مورد مطالعه قرار می دهد و بررسی می کند که چگونه چنین تجربیاتی بر WTC، خودپنداره، استقلال زبان آموز و اعتماد به نفس زبان آموزان تأثیر می گذارد.

The book presents theoretical considerations as well as the results of empirical research on the existence of “directed motivational current” (DMC) experiences among Iranian English as a foreign language (EFL) learners in order to provide insights into how a DMC is triggered and launched, and to explore whether the key characteristics of DMCs could be detected in language learners' experiences in Iran. Although Dörnyei et al. (2016) claimed that language learners who experience a DMC may have an amalgamation of several positive emotions, they did not present any evidence of whether these feelings exert any impact on learners' willingness to take part in language learning situations (willingness to communicate (WTC)), their confidence to use their L2, their self-perceptions, and the extent to which they independently try to learn English inside and outside the classroom context (language learner autonomy). This book extensively studies DMCs in an EFL setting and examines how such experiences affect language learners' WTC, self-concept, language learner autonomy, and self-confidence.