Development and Learning of Young Children with Disabilities: A Vygotskian Perspective

این کتاب تئوری‌ها و تحقیقات رایج در مورد معلولیت را معرفی می‌کند و بر این فرض استوار است که معلولیت باید از پویایی‌های دیالکتیکی زیست‌شناسی، روان‌شناسی و فرهنگ در طول زمان درک شود. این کتاب بر اساس جدیدترین تحقیقات تجربی در مورد کودکان دارای معلولیت، محدودیت‌های مدل‌های پزشکی و اجتماعی ناتوانی را با استدلال برای یک مدل زیست روانی-اجتماعی دیالکتیکی غلبه می‌کند. مدل پیشنهادی مبتنی بر ایده‌های فرهنگی-تاریخی ویگوتسکی در مورد ناهماهنگی رشد است، به این معنی که ناتوانی از ناهماهنگی بین توانایی‌های فردی و محیط‌های فعالیت فرهنگی-تاریخی که کودک دارای نقص در آن شرکت می‌کند، پدید می‌آید. این کتاب کمکی نظری به درک به روز ناتوانی از دیدگاه روانشناختی و آموزشی است. این کتاب بر سال‌های اول زندگی کودک آسیب‌دیده تمرکز می‌کند و در دوران شیرخوارگی، کودک نوپا، پیش‌دبستانی و سنین اولیه مدرسه سفر می‌کند تا مسیرهای رشد ناتوانی را از طریق فرآیندهای دیالکتیکی فرآیندهای فرهنگی، اجتماعی، فردی و زیستی دنبال کند. این کتاب تعدادی از موضوعات مرتبط با رشد اولیه و حمایت از کودکان با انواع و درجات مختلف ناتوانی را از طریق دریچه نظریه های رشد فرهنگی-تاریخی ویگوتسکی مورد بحث قرار می دهد. برخی از موضوعات مورد بحث عبارتند از: شمول، سلامت روان، ارتباطات، کمک ها و زندگی خانوادگی.

This book introduces current theories and research on disability, and builds on the premise that disability has to be understood from the dialectical dynamics of biology, psychology, and culture over time. Based on the newest empirical research on children with disabilities, the book overcomes the limitations of the medical and social models of disability by arguing for a dialectical biopsychosocial model. The proposed model builds on Vygotsky’s cultural-historical ideas of developmental incongruence, implying that the disability emerges from the misfit between individual abilities and the cultural-historical activity settings in which the child with impairments participates. The book is a theoretical contribution to an updated understanding of disability from a psychological and educational perspective. It focuses on the first years of the life of the child with impairment, and travels through infancy, toddler, preschool and early school age, to track the developmental trajectories of disability through the dialectical processes of cultural, social, individual, and biological processes. It discusses a number of themes that are relevant for the early development and support for children with various types and degrees of disability through the lens of Vygotsky’s cultural-historical developmental theories. Some of the themes discussed are inclusion, mental health, communication, aids and family life.