Developing Non-Hierarchical Leadership on Campus: Case Studies and Best Practices in Higher Education

بسیاری از مشکلاتی که گریبانگیر جامعه مدرن آمریکا می‌شود، از جمله ناپدید شدن جامعه، در حال زوال شهرها، تنش‌های نژادی، تخریب محیط‌زیست، کاهش مشارکت مدنی، و ناکارآمدی فزاینده دولت، از بسیاری جهات مشکلات رهبری هستند. رهبری نه تنها به معنای آن چیزی است که مقامات دولتی منتخب و منصوب انجام می دهند، بلکه به معنای کار مدنی بسیار مهمی است که توسط آن دسته از شهروندانی انجام می شود که فعالانه در ایجاد تغییر مثبت در جامعه مشارکت دارند. واضح است که یکی از مشکلات عمده زندگی مدنی معاصر در آمریکا این است که تعداد بسیار کمی از شهروندان ما فعالانه در تلاش برای ایجاد تغییرات مثبت اجتماعی هستند. مربیان به ندرت سهم احتمالی آموزش عالی در این مشکلات یا نقشی که ممکن است در کاهش آنها ایفا کند را تصدیق می کنند. کالج‌ها و دانشگاه‌ها فرصت‌های غنی را برای رهبران در حال توسعه از طریق برنامه درسی و برنامه درسی فراهم می‌کنند. تجربیات هم‌درسی نه تنها از کلاس درس رسمی و تجربه برنامه درسی دانش‌آموزان حمایت می‌کند، بلکه می‌تواند فرصت‌های یادگیری قدرتمندی را برای توسعه رهبری از طریق پروژه‌های گروهی مشارکتی ایجاد کند که در خدمت مؤسسه یا جامعه است. این پروژه‌ها را می‌توان از طریق یادگیری خدماتی، زندگی مسکونی، کار اجتماعی و سازمان‌های دانشجویی اجرا کرد.

در بخش اول، الکساندر دبلیو آستین و هلن اس. آستین، دو تا از تاثیرگذارترین‌ها نویسندگان در آموزش و پژوهشگران مشترک تیم تحقیقاتی که مدل تغییر اجتماعی توسعه رهبری را ابداع کردند، بینش خود را در مورد مدلی که به ایجاد آن کمک کردند به اشتراک می گذارند. همچنین در این بخش، دیگر نظریه‌پردازان برجسته، بینش‌های تحریک‌آمیز و چالش‌برانگیزی درباره رهبری غیرسلسله مراتبی ارائه می‌کنند. بخش دوم شامل مطالعات موردی و نمونه های دیگر از قلمرو عملی است. کمک‌ها از طیف گسترده‌ای از برنامه‌ها و مؤسسات، از کالج‌های محلی گرفته تا مؤسسات لیگ آیوی و دانشگاه‌های دولتی شهری، می‌آیند. از آنجایی که پردیس‌ها به طور فزاینده‌ای متنوع هستند، برنامه‌های رهبری نه تنها باید هویت‌های متعددی را که در دانش‌آموزانشان تجسم می‌یابد، بپذیرند، بلکه دربرگیرنده آن باشند. بر این اساس، بخش بعدی مقالات و مطالعات موردی را در مورد مسائل پیچیده تلاقی رهبری و هویت ارائه می دهد. این کتاب با دو فصل ضروری برای کسانی که به دنبال دستیابی به توسعه رهبری هستند پایان می‌یابد: یکی با تمرکز بر نیاز به ارزیابی، دیگری شامل گزارشی از اولین ابزاری است که به طور خاص برای دسترسی به رهبری غیر سلسله مراتبی طراحی شده است که توسط خالق این ابزار نوشته شده است. .

Many problems that plague modern American society, including disappearance of community, decaying inner cities, racial tensions, environmental degradation, declining civic engagement, and the increasing ineffectiveness of government, to name a few, are in many respects problems of leadership. Leadership means not only what elected and appointed public officials do, but also the critically important civic work performed by those individual citizens who are actively engaged in making a positive difference in society. Clearly, one of the major problems with contemporary civic life in America is that too few of our citizens are actively engaged in efforts to effect positive social change. Educators seldom acknowledge higher education's possible contribution to these problems or the role that it might play in alleviating them. Colleges and universities provide rich opportunities for developing leaders through the curriculum and co-curriculum. Co-curricular experiences not only support and augment the students' formal classroom and curricular experience, but can also create powerful learning opportunities for leadership development through collaborative group projects that serve the institution or the community. These projects can be implemented through service learning, residential living, community work, and student organizations.

In the first section, Alexander W. Astin and Helen S. Astin, two of the most influential authors in education and co-principal investigators for the research team that devised Social Change Model of Leadership Development, share their insights on the model they helped create. Also in this section, other leading theoreticians offer provocative and challenging insights into non-hierarchical leadership. The second section features case studies and other examples from the practical realm. Contributions come from a wide array of programs and institutions, from community colleges to Ivy League institutions to urban public universities. Because campuses are increasingly diverse, leadership programs must not only acknowledge but embrace the multiplicity of identities personified in their students. Accordingly, the next section offers essays and case studies on complex issues of intersection of leadership and identity. The book concludes with two chapters essential for those seeking to access leadership development: one focusing on the need for assessment, the other containing an account of the first-ever instrument designed specifically to access non-hierarchical leadership, written by the creator of this instrument.