De verleiding weerstaan: Over de noodzaak van het doordacht ontwerpen van opleidingen

وقتی در سال 1924 از جورج مالوری از کوهنورد بریتانیایی پرسیدند که چرا می‌خواهید به قله اورست صعود کنید، پاسخ او به سادگی این بود: \"زیرا آنجاست\". این ممکن است دلیل کافی برای صعود به قله اورست باشد، اما وقتی صحبت از طراحی دوره‌ها به میان می‌آید، هنوز ترجیح داده می شود که بر روی مطلوبیت و امکانات آموزشی تمرکز شود. با این حال، به نظر نمی رسد که همیشه اینطور باشد، به خصوص وقتی صحبت از پیشرفت های فنی جدید می شود. برای مثال، برنامه‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات اغلب در یک دوره آموزشی گنجانده می‌شوند، بدون اینکه دلیل دیگری جز «فقط وجود دارند»، یا به این دلیل که رقیب همین کار را انجام می‌دهد. با دیدگاه هایی در مورد یادگیری، ویژگی های گروه هدف و زمینه سازمانی. با این کتاب، CLU چهارمین لوستروم خود را جشن می گیرد. تصادفی نیست که چنین کتابی در این جشن منتشر می شود. بی جهت نیست که CLU به مدت بیست سال متعهد به \"آموزش پایه\" بوده است. این کتاب راهنمای طراحی آموزش نیست. باعث میشه فکر کنی و قادر خواهد بود از همه کسانی که در طراحی آموزش و آموزش نقش دارند حمایت کند.

Toen de Britse klimmer George Mallory in 1924 de vraag kreeg voorgelegd waarom hij de Mount Everest wilde beklimmen, luidde zijn antwoord simpelweg: 'Because It's There'.Voor het beklimmen van de Mount Everest is dat wellicht reden genoeg, maar bij het ontwerpen van opleidingen verdient het toch de voorkeur onderwijskundige wenselijkheden en mogelijkheden centraal te stellen. Toch blijkt dat niet altijd het geval te zijn, vooral wanneer het gaat om nieuwe technische ontwikkelingen. ICT–toepassingen bijvoorbeeld worden vaak met geen andere reden in een opleiding opgenomen dan omdat 'ze er nu eenmaal zijn', of omdat de concurrent dat ook doet.Dit boek is een pleidooi om de verleiding te weerstaan en onderwijs doordacht te ontwerpen, rekening houdend met visies op leren, kenmerken van de doelgroep en de organisatorische context. Met dit boek viert het CLU zijn vierde lustrum. Het is niet toevallig dat bij deze feestelijke gelegenheid een boek als dit verschijnt. Het CLU heeft niet voor niets twintig jaar 'gefundeerd onderwijs' in zijn vaandel staan.Het boek is geen handleiding tot het ontwerpen van onderwijs. Het geeft wel te denken. En zal iedereen die te maken heeft met het ontwerpen van opleidingen en onderwijs tot steun kunnen zijn.