Criticality, Teacher Identity, and (In)equity in English Language Teaching

این جلد ویرایش شده، که از طریق یک لنز پست مدرن و پسا ساختاری پیش بینی شده است، نشان دهنده تلاشی برای بی ثبات کردن "فرض" نرمال شده در زمینه گفتمانی آموزش زبان انگلیسی (ELT) است (Pennycook، 2007)، با رویکرد انتقادی و غیره. این هویت، تجربه، به حاشیه راندن امتیازات، (عدم) برابری، و تعامل، می‌تواند و باید از طریق دسته‌های تعبیه‌شده در باینری‌ها (به عنوان مثال، NS/NNS؛ NEST/NNEST) شناسایی و مورد توجه قرار گیرد. این جلد فضایی را برای نویسندگان و خوانندگان فراهم می‌کند تا رویکردهای انتقادی-عملی روان به هویت، تجربه، (عدم) برابری، و تعامل را که از طریق و فراتر از باینری‌ها متصور شده‌اند، بررسی کنند و پیامدهایی را که چنین رویکردهایی برای توجه به پیچیدگی زمینه‌ای هویت دارند، بررسی کنند. و تعامل، در داخل و خارج از کلاس درس. این حجم علاوه بر این، باعث ایجاد انتقاد در زبان ELT نسبت به بازتاب، وضوح مفهومی و تطابق، و گفتگو می شود.

This edited volume, envisioned through a postmodern and poststructural lens, represents an effort to destabilize the normalized “assumption” in the discursive field of English language teaching (ELT) (Pennycook, 2007), critically-oriented and otherwise, that identity, experience, privilege-marginalization, (in)equity, and interaction, can and should be apprehended and attended to via categories embedded within binaries (e.g., NS/NNS; NEST/NNEST). The volume provides space for authors and readers alike to explore fluidly critical-practical approaches to identity, experience, (in)equity, and interaction envisioned through and beyond binaries, and to examine the implications such approaches hold for attending to the contextual complexity of identity and interaction, in and beyond the classroom. The volume additionally serves to prompt criticality in ELT towards reflexivity, conceptual clarity and congruence, and dialogue.