Critical Thinking in Biology and Environmental Education: Facing Challenges in a Post-Truth World

این جلد به دنبال گسترش ایده های فعلی در مورد نقش تفکر انتقادی (CT) در زیست شناسی و آموزش محیط زیست با توجه به چالش های آموزشی در دوران پس از حقیقت است. فصل ها در سه بخش، دیدگاه های نظری (قسمت اول)، تحقیقات تجربی در مورد CT در زمینه زیست شناسی و آموزش بهداشت (بخش دوم)، و تحقیقات تجربی در مورد CT در زمینه آموزش محیط زیست و پایداری (بخش) توزیع شده است. III). این جلد شامل مطالعاتی است که مشارکت دانش‌آموزان را در تمرین تفکر انتقادی گزارش می‌کند، و نشان می‌دهد که چگونه CT می‌تواند در آموزش زیست‌شناسی و محیط زیست ادغام شود و چرا زیست‌شناسی و مسائل زیست‌محیطی زمینه‌های ممتازی برای توسعه CT هستند. این فصل ها طیف وسیعی از ابعاد CT را بررسی می کنند، مانند مهارت ها، تمایلات، احساسات، عاملیت، نگرش باز، یا معرفت شناسی های شخصی. علاوه بر این، آنها موضوعاتی مانند تغییر آب و هوا، رژیم های غذایی پایدار، غذای اصلاح شده ژنتیکی، واکسیناسیون، پذیرش تکامل، هومیوپاتی و شبیه سازی ژن را بررسی می کنند.

اظهارات پایانی در مورد ارتباط بین فصل‌ها و مسیرهای آینده برای ادغام تفکر انتقادی در زیست‌شناسی و آموزش محیط‌زیست در فصل پایانی ارائه شده است.

This volume seeks to broaden current ideas about the role of critical thinking (CT) in biology and environmental education considering educational challenges in the post-truth era. The chapters are distributed into three sections, perspectives of a theoretical character (part I), empirical research about CT in the context of biology and health education (part II), and empirical research on CT in the context of environmental and sustainability education (part III). The volume includes studies reporting students’ engagement in the practice of critical thinking, and displays how CT can be integrated in biology and environmental education and why biology and environmental issues are privileged contexts for the development of CT. The chapters examine a range of dimensions of CT, such as skills, dispositions, emotions, agency, open-mindedness, or personal epistemologies. In addition, they explore topics such as climate change, sustainable diets, genetically modified food, vaccination, acceptance of evolution, homeopathy, and gene cloning.

Concluding remarks regarding the connections between the chapters and future directions for the integration of critical thinking in biology and environmental education are presented in a final chapter.