Conversation Analytic Research on Learning-in-Action: The Complex Ecology of Second Language Interaction ‘in the wild’

این جلد اطلاعاتی در مورد یادگیری زبان در خارج از کلاس درس یا در طبیعت ارائه می‌کند، جایی که کاربران L2 خود نیروی محرکه یادگیری زبان هستند. این فصل توسط محققان از سراسر جهان، مفهوم یادگیری زبان دوم در طبیعت را به طور انتقادی بررسی می کند. نویسندگان از روش‌های نوآورانه جمع‌آوری داده‌ها (مانند ضبط‌های ویدیویی و صوتی جمع‌آوری‌شده توسط شرکت‌کنندگان در طول تعاملاتشان در خارج از کلاس‌های درس) و روش‌های تحلیلی از تجزیه و تحلیل مکالمه استفاده می‌کنند تا دیدگاهی رادیکال هیجانی در مورد داده‌ها ارائه کنند. ادعاهای تحلیلی با شواهدی از نحوه تفسیر استفاده از زبان و رفتار متقابل یکدیگر توسط شرکت کنندگان در تعامل پشتیبانی می شود. این به نویسندگان این امکان را می دهد که اصطلاح وحشی را مورد بررسی قرار دهند که نشان می دهد چه چیزهایی تمرینات L2 را در مجموعه داده های مختلف ما متمایز می کند و چگونه این روش ها با داده های یادگیرنده L2 مستند شده در سایر تنظیمات کنترل شده مانند کلاس درس متفاوت است. ما همچنین نشان می‌دهیم که چگونه یافته‌های ما می‌تواند به توسعه مواد برای آموزش زبان کلاس درس بازخورد دهد، و در نهایت می‌تواند از اجرای آموزش‌های L2 مبتنی بر استفاده پشتیبانی کند. در مجموع، ما متوجه می‌شویم که استفاده از زبان در این زمینه‌ها چیست که تغییرات رشدی را در طول زمان در شیوه‌های تعاملی سخنرانان L2 و مشارکت‌کنندگان آنها برای یادگیری زبان تسهیل می‌کند.

</ p>

This volume offers insights on language learning outside the classroom, or in the wild, where L2 users themselves are the driving force for language learning. The chapters, by scholars from around the world, critically examine the concept of second language learning in the wild. The authors use innovative data collection methods (such as video and audio recordings collected by the participants during their interactions outside classrooms) and analytic methods from conversation analysis to provide a radically emic perspective on the data. Analytic claims are supported by evidence from how the participants in the interactions interpret one another’s language use and interactional conduct. This allows the authors to scrutinize the term wild showing what distinguishes L2 practices in our different datasets and how those practices differ from the L2 learner data documented in other more controlled settings, such as the classroom. We also show how our findings can feed back into the development of materials for classroom language instruction, and ultimately can support the implementation of usage-based L2 pedagogies. In sum, we uncover what it is about the language use in these contexts that facilitates developmental changes over time in L2-speakers' and their co-participants' interactional practices for language learning.