ورود به حساب

نام کاربری گذرواژه

گذرواژه را فراموش کردید؟ کلیک کنید

حساب کاربری ندارید؟ ساخت حساب

ساخت حساب کاربری

نام نام کاربری ایمیل شماره موبایل گذرواژه

برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید


09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Contexts for Learning: Sociocultural Dynamics in Children's Development

دانلود کتاب محتوا برای یادگیری: دینامیک اجتماعی فرهنگی در توسعه کودکان

Contexts for Learning: Sociocultural Dynamics in Children's Development

مشخصات کتاب

Contexts for Learning: Sociocultural Dynamics in Children's Development

دسته بندی: آموزشی
ویرایش:  
نویسندگان: , ,   
سری:  
ISBN (شابک) : 0195109775, 9780195109771 
ناشر:  
سال نشر: 1996 
تعداد صفحات: 408 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 25 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 89,000



ثبت امتیاز به این کتاب

میانگین امتیاز به این کتاب :
       تعداد امتیاز دهندگان : 2


در صورت تبدیل فایل کتاب Contexts for Learning: Sociocultural Dynamics in Children's Development به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب محتوا برای یادگیری: دینامیک اجتماعی فرهنگی در توسعه کودکان نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.


توضیحاتی در مورد کتاب محتوا برای یادگیری: دینامیک اجتماعی فرهنگی در توسعه کودکان

این کار جدید تحریک‌آمیز در زمینه رشد کودکان، تحولات نظری و یافته‌های تحقیقاتی اخیر را ارائه می‌کند که توسط نظریه اجتماعی-فرهنگی ایجاد شده‌اند. نظریه اجتماعی-فرهنگی با کار L.S. ویگوتسکی و همکارانش اما در سال های اخیر به طور قابل توجهی گسترش یافته و اصلاح شده است. از اواخر دهه 1970، نظریه اجتماعی-فرهنگی مفاهیم موجود در مورد رشد شناختی را با پیشنهاد این که عملکرد روانشناختی مختص زمینه اجتماعی آن است و به تسلط بر شیوه‌های گفتار، تفکر و عمل تعریف شده فرهنگی وابسته است، به چالش کشیده است. برای این جلد، ویراستاران فهرستی از مشارکت‌کنندگانی که به‌خاطر کار برجسته‌شان در نظریه و پژوهش اجتماعی-فرهنگی مورد توجه قرار گرفته‌اند، گردآوری کرده‌اند. در مجموع، آنها دیدگاهی چندوجهی در مورد یک الگوی تحقیقاتی در حال ظهور ارائه می‌دهند و برای یک مفهوم‌سازی مجدد بنیادی از ذهن و توسعه آن استدلال می‌کنند. سه موضوع اصلی به تفصیل مورد بررسی قرار می گیرد: گفتمان و یادگیری در تمرین کلاسی، روابط بین فردی در آموزش رسمی و غیررسمی، و زمینه سازمانی یادگیری. یافته های تحقیق به طور مداوم از نظر مفاهیم نظری مورد بحث قرار می گیرند. این کتاب شامل سه فصل تفسیر و یک پس‌گفتار است که جهت‌گیری‌های آینده را برای تحقیقات اجتماعی-فرهنگی پیشنهاد می‌کند. این کتاب مورد توجه طیف وسیعی از محققان، مربیان و دانشجویانی است که با تئوری و عمل روانشناسی رشد، تربیتی، اجتماعی و شناختی مرتبط هستند.


توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

This provocative new work on children's development in context presents recent theoretical developments and research findings that have been generated by sociocultural theory. Sociocultural theory began with the work of L.S. Vygotsky and his colleagues but has been significantly expanded and modified recent years. Since the late 1970s, sociocultural theory has challenged existing notions of cognitive development by suggesting that psychological functioning is specific to its social context and is dependent on the mastery of culturally defined modes of speaking, thinking, and acting. For this volume, the editors have assembled a list of contributors noted for their distinguished work in sociocultural theory and research. Taken together, they offer a multifaceted perspective on an emerging research paradigm and argue for a fundamental reconceptualization of mind and its development. Three main themes are explored in detail: discourse and learning in classroom practice, interpersonal relations in formal and informal education, and the institutional context of learning. Research findings are consistently discussed in terms of their theoretical implications. The book includes three commentary chapters and an afterword that propose future directions for sociocultural research. This book will be of interest to a wide range of researchers, educators, and students concerned with the theory and practice of developmental, educational, social, and cognitive psychology.



فهرست مطالب

CONTENTS......Page 8
CONTRIBUTORS......Page 10
INTRODUCTION: Integration of Individual, Social, and Institutional Processes in Accounts of Children\'s Learning and Development......Page 16
PART I: Discourse and Learning in Classroom Practice......Page 30
CHAPTER 1 Vygotsky in Classroom Practice: Moving from Individual Transmission to Social Transaction......Page 32
CHAPTER 2 First-Grade Dialogues for Knowledge Acquisition and Use......Page 56
CHAPTER 3 Dynamics of Discourse: Literacy and the Construction of Knowledge......Page 71
CHAPTER 4 Discourse, Mathematical Thinking, and Classroom Practice......Page 104
CHAPTER 5 Creating and Reconstituting Contexts for Educational Interactions, Including a Computer Program......Page 133
COMMENTARY: Time to Merge Vygotskian and Constructivist Conceptions of Knowledge Acquisition......Page 166
PART II: Interpersonal Relations in Formal and Informal Education......Page 180
CHAPTER 6 What Is Missing in the Metaphor of Scaffolding?......Page 182
CHAPTER 7 Deconstruction in the Zone of Proximal Development......Page 197
CHAPTER 8 Vygotsky, Hymes, and Bakhtin: From Word to Utterance and Voice......Page 210
CHAPTER 9 Vygotskian Perspective on Children\'s Collaborative Problem-Solving Activities......Page 226
CHAPTER 10 Toddlers\' Guided Participation with Their Caregivers in Cultural Activity......Page 243
COMMENTARY: Away from Internalization......Page 267
PART III: Sociocultural Institutions of Formal and Informal Education......Page 280
CHAPTER 11 Institutional and Social Context of Educational Practice and Reform......Page 282
CHAPTER 12 Generation and Transmission of Shared Knowledge in the Culture of Collaborative Learning: The Fifth Dimension, Its Play-World, and Its Institutional Contexts......Page 296
CHAPTER 13 Activity Settings of Early Literacy: Home and School Factors in Children\'s Emergent Literacy......Page 328
CHAPTER 14 A Sociocultural Approach to Agency......Page 349
COMMENTARY: Interface between Sociocultural and Psychological Aspects of Cognition......Page 370
AFTERWORD: Direction of Post-Vygotskian Research......Page 382
D......Page 396
H......Page 397
N......Page 398
T......Page 399
Z......Page 400
B......Page 402
D......Page 403
I......Page 404
L......Page 405
R......Page 406
S......Page 407
Z......Page 408




نظرات کاربران

تمامی حقوق معنوی و مادی وبسایت متعلق به اینترنشنال لایبرری می باشد