Competencia en la comunicación lingüística

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Índice
Competencias básicas en educación
Introducción
	Introducción
PRIMERA PARTE: ¿QUÉ SE ENTIENDE POR COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA?
	La competencia lectora
		1. La competencia lectora
		Los elementos del proceso lector
		Procesos cognitivos de la lectura
		Procesos cognitivos y estrategias
	La composición de textos escritos
		2. La composición de textos escritos
		La planificación de los textos
		La textualización
		La revisión
	Hablar y escuchar
		3. Hablar y escuchar
		Marco Común Europeo: usos formales y no formales
		La lengua de instrucción: usos formales
	Hacia una competencia plurilingüe y pluricultural
		4. Hacia una competencia plurilingüe y pluricultural
		La diversidad lingüística, una realidad irreversible
		La educación plurilingüe y pluricultural como objetivo europeo
		La competencia plurilingüe y la conciencia pluricultural
SEGUNDA PARTE: LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y EL CURRÍCULO
	La competencia en comunicación lingüística en los currículos de lengua castellana
		5. La competencia en comunicación lingüística en los currículos de lengua castellana
		Los objetivos en la Educación Infantil, en Primaria y en la ESO
		Los bloques de contenidos
		Los criterios de evaluación
	La competencia en comunicación lingüística en los currículos de lenguas extranjeras
		6. La competencia en comunicación lingüística en los currículos de lenguas extranjeras
		Objetivos y contenidos en Educación Infantil
		Los objetivos en Educación Primaria y en Educación Secundaria Obligatoria
		Los bloques de contenidos en Educación Primaria y en Educación Secundaria Obligatoria
		Los criterios de evaluación en Educación Primaria y en Educación Secundaria Obligatoria
	La competencia en comunicación lingüística en los currículos de las áreas no lingüísticas
		7. La competencia en comunicación lingüística en los currículos de las áreas no lingüísticas
		Educación Infantil y Primaria: la competencia lingüística en las áreas no lingüísticas
		Educación Secundaria Obligatoria: la competencia lingüística en las áreas no lingüísticas
TERCERA PARTE: ¿QUÉ HACER? REFLEXIONES METODOLÓGICAS
	Empezar con buen pie. Aprendizaje inicial de la lectura y la escritura en la lengua de instrucción y en lengua extranjera
		8. Empezar con buen pie. Aprendizaje inicialde la lectura y la escritura en la lengua deinstrucción y en lengua extranjera
		La lectura y la escritura en Educación Infantil
		La lectura y la escritura en el primer ciclo de Educación Primaria
		Aprender a leer y escribir en una lengua extranjera
		Conclusiones
	La enseñanza de la competencia en comunicación lingüística
		9. La enseñanza de la competencia en comunicación lingüística
		Enseñar a comprender textos escritos
		Enseñar a escribir
		Enseñar a hablar y a escuchar
		La alfabetización en la era digital
	Algunas propuestas específicas para las lenguas extranjeras
		10. Algunas propuestas específicas para las lenguasextranjeras
		Para empezar: garantizar la comprensión y crear competencia inicial
		Partir de situaciones conocidas y recrearlas en la lengua extranjera
		Hablar, hablar y hablar…
		Escribir y hablar con la ayuda de modelos
		Organizar la enseñanza por tareas
	Aprender lenguas cuando se aprenden contenidos de otras áreas
		11. Aprender lenguas cuando se aprenden contenidos de otras áreas
		¿Qué significa integrar lengua y contenidos?
		Ventajas de la integración de lengua y contenidos
	El proyecto lingüístico o la coordinación de los aprendizajes lingüísticos en el marco escolar
		12. El proyecto lingüístico o la coordinación de los aprendizajes lingüísticos en el marco escolar
	Una selección de libros
		Una selección de libros
	Recursos en la red, referencias bibliográficas y legislación
		Recursos en la red
			Algunas páginas web recomendadas
			Otros recursos en la web
	Referencias bibliográficas
		Referencias legislativas