Comparative Analysis of ICT in Education Between China and Central and Eastern European Countries

این کتاب وضعیت موجود فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در آموزش را با تمرکز بر چین و 17 کشور اروپای مرکزی و شرقی (CEEC) از جمله آلبانی، بوسنی و هرزگوین، بلغارستان، کرواسی، چک ارائه می‌کند. جمهوری، استونی، یونان، مجارستان، لتونی، لیتوانی، مقدونیه، مونته نگرو، لهستان، رومانی، صربستان، اسلواکی و اسلوونی (مکانیسم همکاری "17+1"، به عنوان یک انکوباتور برای پلت فرم همکاری عملگرای بین منطقه ای، ایجاد شده توسط چین و 17 CEEC). با پیشرفت‌های اخیر در فناوری اطلاعات و ارتباطات در چین و کشورهای CEEC، نقش‌های مهم فزاینده‌ای در آموزش، از جمله بهبود کیفیت آموزش و یادگیری، و همچنین ارتقای برابری در آموزش، به عهده گرفته است. سهم قابل توجه فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش، امکان دستیابی به اهداف سازوکار "همکاری 1+17" بین چین و کشورهای CEEC را فراهم می کند، که توجه قابل توجهی را در سراسر جهان به خود جلب کرده است، انگیزه تازه ای به همکاری بین دو طرف داده است و راه جدیدی را باز کرده است. فصل در همکاری چین و کشورهای CEEC.
شرکت کنندگان، که همگی از این 18 کشور هستند، به توصیف پیشرفته ترین فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش در کشور مربوطه خود می پردازند و بر سه جنبه عمده تمرکز می کنند، یعنی: مشخصات کشور، وضعیت عمومی توسعه آموزش و فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش. به نوبه خود، کارشناسان برجسته در تحقیقات اطلاعاتی سازی آموزشی، شرایط را در کشورهای مختلف مقایسه می کنند. در مجموع، این مقالات بینش های ارزشمندی را برای سیاست گذاران و مربیان در مورد چگونگی ادغام ICT در فرآیندهای آموزشی و همکاری بین منطقه ای با توجه به ICT در آموزش ارائه می دهد.

This book presents the status quo of Information and Communication Technology (ICT) in Education, with a focus on China and the 17 Central and Eastern European Countries (CEECs), including Albania, Bosnia and Herzegovina, Bulgaria, Croatia, the Czech Republic, Estonia, Greece, Hungary, Latvia, Lithuania, Macedonia, Montenegro, Poland, Romania, Serbia, Slovakia and Slovenia (the “17+1” cooperation mechanism, as an incubator for pragmatic trans-regions cooperation platform, created by China and the 17 CEECs). With recent advances in ICT in China and the CEECs, it has assumed increasingly important roles in education, including the improvement of the quality of teaching and learning, as well as the promotion of equity in education. The significant contribution of ICT in education is an enabler to achieving the goals of the “17+1 cooperation” mechanism between China and the CEECs, which has attracted considerable attention worldwide, given fresh impetus to cooperation between the two parties, and opened a new chapter in China-CEEC cooperation.
The contributors, all of whom hail from these 18 countries, describe the state-of-the-art of ICT in education in their respective country, and focus on three major aspects, namely: the country profile, general status of education development, and ICT in education. In turn, leading experts in educational informatization research compare the situations in different countries. Taken together, the papers offer valuable insights for policymakers and educators on how to integrate ICT into educational processes, and on inter-regional cooperation with regard to ICT in education.