Colonized through Art: American Indian Schools and Art Education, 1889–1915

استعمار از طریق هنر نشان می‌دهد که چگونه دولت فدرال از آموزش هنر برای کودکان سرخپوست آمریکایی به‌عنوان ابزاری برای «استعمار آگاهی» استفاده می‌کند، به این امید که ارزش‌ها و ایده‌آل‌های جامعه غربی را القا کند و در عین حال از یک جامعه سیاسی، اجتماعی، اقتصادی و اجتماعی برخوردار باشد. سلسله مراتب نژادی مارینلا لنتس با تمرکز بر مدرسه هندی آلبوکرکی در نیومکزیکو، موسسه شرمن در ریورساید، کالیفرنیا، و نمایشگاه‌های جهانی و نمایشگاه‌های محلی محلی، بررسی می‌کند که چگونه راه‌حل دولت ایالات متحده برای «مشکل هند» در پایان قرن نوزدهم بر آموزش تأکید داشت. و جذب نظریه های آموزشی در آن زمان هنر را به عنوان پایه اخلاق و به عنوان راهی برای ترویج فضایل و بهبود شخصی می دانستند. این نظریه‌ها موضوع هنر را به ابزاری طبیعی برای سیاست‌گذاران و مربیان تبدیل می‌کرد تا از آن برای دستیابی به اهداف همسان‌گرایانه خود یعنی تبدیل «وحشی‌ها» دانش‌آموز به مردان و زنان متمدن استفاده کنند. با وجود چنین رژیم‌های آموزشی برای دانش‌آموزان، ایده‌های بومی درباره هنر اغلب «از پایین» به‌ویژه از سوی معلمان هنر مشهوری مانند آریزونا سوینی و آنجل دکورا پدیدار می‌شوند. استعمار از طریق هنر به بررسی این موضوع می‌پردازد که چگونه مدارس سرخپوستان آمریکایی به کودکان یاد می‌دهند که میراث فرهنگی خود را رها کنند. و تولید صنایع دستی مصنوعی \"بومی\" که در نمایشگاه های داخلی و بین المللی به نمایش گذاشته شد. خرید این صنایع دستی توسط عموم مردم، کار دانش آموزان را به کالا و مدارس را به کارخانه تبدیل کرد.

Colonized through Art explores how the federal government used art education for American Indian children as an instrument for the "colonization of consciousness," hoping to instill the values and ideals of Western society while simultaneously maintaining a political, social, economic, and racial hierarchy. Focusing on the Albuquerque Indian School in New Mexico, the Sherman Institute in Riverside, California, and the world's fairs and local community exhibitions, Marinella Lentis examines how the U.S. government's solution to the "Indian problem" at the end of the nineteenth century emphasized education and assimilation. Educational theories at the time viewed art as the foundation of morality and as a way to promote virtues and personal improvement. These theories made the subject of art a natural tool for policy makers and educators to use in achieving their assimilationist goals of turning student "savages" into civilized men and women. Despite such educational regimes for students, however, indigenous ideas about art oftentimes emerged "from below," particularly from well-known art teachers such as Arizona Swayney and Angel DeCora.Colonized through Art explores how American Indian schools taught children to abandon their cultural heritage and produce artificially "native" crafts that were exhibited at local and international fairs. The purchase of these crafts by the general public turned students' work into commodities and schools into factories.