Children’s Discovery of the Active Mind: Phenomenological Awareness, Social Experience, and Knowledge About Cognition

در طول 25 سال گذشته، تحقیقات و تئوری زیادی به توسعه درک کودکان خردسال از حالات ذهنی مانند دانش، باورها، تمایلات، نیات و احساسات پرداخته است. اگرچه تحولات درک ذهن کودکان پس از اوایل دوران کودکی کمتر مورد توجه قرار گرفته است، در سال‌های اخیر تحقیقات فزاینده‌ای برای بررسی درک عملکرد روان‌شناختی در دوران میانسالی و اواخر کودکی پدیدار شده است. این تحقیق همراه با ادبیات رشد معرفت‌شناختی نوجوانان، تصویر وسیع‌تری از تغییرات مرتبط با سن در درک ذهن کودکان ارائه می‌دهد.

با هدایت اهداف توصیف تغییرات رشدی در مفاهیم شناختی کودکان. کارکرد و شناسایی منابع اطلاعاتی که به یادگیری در مورد شناخت کمک می کند، کشف ذهن فعال کودکانادبیات تجربی مربوط به رشد دانش کودکان از فعالیت های شناختی را از اوایل کودکی تا نوجوانی سازماندهی می کند و یک چارچوب مفهومی ارائه می دهد که یکپارچه می شود. فعالیت های درون نگر کودکان با تأثیرات اجتماعی بر رشد. نویسنده با گردآوری کارهای نظری و تجربی از روان‌شناسی رشد، شناختی و اجتماعی، استدلال می‌کند که پیشرفت رشد به جای وابستگی به یک منبع اطلاعاتی واحد، توسط ترکیبی از دانش مفهومی کودکان از عملکرد ذهنی، آگاهی پدیدارشناختی کودکان از عملکرد شناختی خود هدایت می‌شود. فعالیت ها و تجربه اجتماعی کودکان.

During the past 25 years, a great deal of research and theory has addressed the development of young children’s understanding of mental states such as knowledge, beliefs, desires, intentions, and emotions. Although developments in children’s understanding of the mind subsequent to early childhood has received less attention, in recent years a growing body of research has emerged examining understanding of psychological functioning during middle and late childhood. Combined with the literature on adolescent epistemological development, this research provides a broader picture of age-related changes in children’s understanding of the mind.

Guided by the goals of describing developmental changes in children’s concepts of cognitive functioning and identifying sources of information that contribute to learning about cognition, Children’s Discovery of the Active Mind organizes empirical literature concerning the development of children’s knowledge of cognitive activities from early childhood to adolescence and presents a conceptual framework that integrates children’s introspective activities with social influences on development. Bringing together theoretical and empirical work from developmental, cognitive, and social psychology, the author argues that rather than depending upon a single source of information, developmental progress is driven by combinations of children’s conceptual knowledge of mental functioning, children’s phenomenological awareness of their own cognitive activities, and children’s social experience.