Children, Development and Education: Cultural, Historical, Anthropological Perspectives

انسان شناسی تاریخی تجدید نظر در انسان شناسی فلسفی آلمانی تحت تأثیر مکتب تاریخی فرانسوی Annales و انسان شناسی فرهنگی آنگلوساکسون است. روانشناسی فرهنگی-تاریخی یک مکتب فکری است که در چارچوب انقلاب شوروی پدیدار شد و بر رشته های روانشناسی و آموزش در قرن بیستم تأثیر عمیقی گذاشت. این کتاب از این دو مدرسه برای پیشبرد دانش فعلی در رشد و آموزش کودکان و نوجوانان استفاده می کند. همچنین با دیگر رویکردهای رابطه‌ای وارد گفت‌وگو می‌شود و جایگزین‌هایی را برای نظریه‌های اصلی رشد و شیوه‌های آموزشی غربی پیشنهاد می‌کند.

این کتاب بر فرآیندهای ارتباطی و نشانه‌شناسی و همچنین استفاده از مصنوعات، تصاویر و فناوری‌ها در آموزش و دوران کودکی تأکید دارد. توسعه، با قرار دادن تمرکز ویژه بر ذهنیت فعال، تاریخی بودن و عملکرد. در این چارچوب نظری، مشارکت‌کنندگان از اروپا و ایالات متحده، جنبه‌های پویا و خلاقانه شیوه‌های مدرسه، خانواده و جامعه و جنبه‌های چشمگیر رشد کودک را در مؤسسات آموزشی در حال تغییر ما برجسته می‌کنند. آنها همچنین از یک سری مطالعات تجربی اصیل برای معرفی روش‌شناسی‌های مختلف تحقیق و تکمیل تحلیل‌های نظری در تلاش برای یافتن راه‌های نوآورانه برای ترجمه نظریه و تحقیقات مردم‌شناسی فرهنگی-تاریخی و تاریخی به درک کامل پدیده‌های نوظهور در آموزش و پرورش مدرسه و بعد از مدرسه استفاده می‌کنند. اقلیت های قومی، آموزش حساس به جنسیت، و سیاست آموزشی و خانوادگی. این کتاب که به دو بخش اصلی «فرهنگ، تاریخ و رشد کودک» و «جنسیت، عملکرد و عملکرد آموزشی» تقسیم می‌شود، برای همه در زمینه‌های پژوهش فرهنگی-تاریخی، علوم تربیتی، روان‌شناسی تربیتی و رشدی، انسان‌شناسی روان‌شناختی مفید است. ، و مطالعات کودکی و جوانی.

این کتاب تحقیقات اصیل جالبی با بعد فرهنگی قوی ارائه می دهد. مطالبی را برای نوآوری های نظری مهم در رابطه با مفاهیم عمل، عملکرد یا ذهنیت فراهم می کند. این نشان می دهد که ارتباط رویکردهای تاریخی با درک رشد فرهنگی انسانی و عملکردهای فرهنگی، که ممکن است به دانشجویان و محققان آموزش و پرورش و روانشناسی کمک کند تا واقعیت ساخته شده خود را بهتر درک کنند.

برت ون اورز، استاد دانشگاه VU آمستردام، هلند

قوی ترین جنبه کودکان، توسعه و آموزش است. ویژگی میان رشته ای آن گستردگی رویکردها، برش از فرگشت، رویت زایی، و تاریخ فرهنگی، چشمگیر و نوآورانه است و کمکی اصیل و به موقع به مطالعه توسعه انسانی می کند.

ایگور آریویچ، استاد دانشگاه شهر نیویورک، ایالات متحده آمریکا

این عالی این کتاب به شیوه‌ای نوآورانه، موضوعات فرهنگ، کودکی و رشد را مورد بحث قرار می‌دهد که برای مخاطبان بین‌المللی بسیار مورد توجه است، زیرا راه‌های جدیدی را برای نگاه کردن به تحقیقات فرهنگی-تاریخی، علوم تربیتی، روان‌شناسی رشد و تحقیقات کودکی باز می‌کند.

ماریا سسیلیا کامارگو ماگالاهس، استاد دانشگاه کاتولیک سائوپائولو، SP، برزیل

< /p>

Historical anthropology is a revision of the German philosophical anthropology under the influences of the French historical school of Annales and the Anglo-Saxon cultural anthropology. Cultural-historical psychology is a school of thought which emerged in the context of the Soviet revolution and deeply affected the disciplines of psychology and education in the 20^th century. This book draws on these two schools to advance current scholarship in child and youth development and education. It also enters in dialogue with other relational approaches and suggests alternatives to mainstream western developmental theories and educational practices.

This book emphasizes communication and semiotic processes as well as the use of artifacts, pictures and technologies in education and childhood development, placing a special focus on active subjectivity, historicity and performativity. Within this theoretical framework, contributors from Europe and the U.S. highlight the dynamic and creative aspects of school, family and community practices and the dramatic aspects of child development in our changing educational institutions. They also use a series of original empirical studies to introduce different research methodologies and complement theoretical analyses in an attempt to find innovative ways to translate cultural-historical and historical anthropological theory and research into a thorough understanding of emerging phenomena in school and after-school education of ethnic minorities, gender-sensitive education, and educational and family policy. Divided into two main parts, “Culture, History and Child Development”, and “Gender, Performativity and Educational Practice”, this book is useful for anyone in the fields of cultural-historical research, educational science, educational and developmental psychology, psychological anthropology, and childhood and youth studies.

This book presents interesting original research with a strong cultural dimension. It provides material for important theoretical innovations regarding the notions of practice, performativity, or subjectivity. It shows the relevance of historical approaches to the understanding of human cultural development and cultural practices, that may help students and researchers of education and psychology better understand their own constructed actuality.

Bert van Oers, Professor, VU University Amsterdam, The Netherlands

The strongest aspect of Children, Development and Education is its interdisciplinary character. The breadth of approaches, cutting across evolution, ontogenesis, and cultural history, is impressive and innovative, and makes an original and timely contribution to the study of human development.

Igor Arievitch, Professor, The City University of New York, USA

This excellent book brings to discussion, in an innovative way, issues of culture, childhood and development that are of great interest for the international audience since it opens new paths to look at cultural-historical research, educational science, developmental psychology and childhood research.

Maria Cecília Camargo Magalhães, Professor, Catholic University of São Paulo, SP, Brazil