Childhood, Philosophy and Open Society: Implications for Education in Confucian Heritage Cultures

​هدف این کتاب توسعه یک نظریه و عمل آموزشی از فلسفه غیرتوجیه گرای کارل پوپر برای ترویج جامعه باز است. به طور خاص، این کتاب برای توسعه یک برنامه آموزشی برای پرورش تفکر انتقادی در کودکان، به ویژه زمانی که آنها در بحث گروهی شرکت می کنند، طراحی شده است. این مطالعه آزمایشی را برای ارزیابی اثربخشی برنامه فلسفه برای کودکان متیو لیپمن (P4C) در ترویج هنگ لانگ انجام داد. (چینی) تفکر انتقادی کودکان. چهل و دو دانش آموز متوسطه 1 برای آزمایش داوطلب شدند که از بین آنها 28 دانش آموز به طور تصادفی انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه 14 نفری تقسیم شدند: یکی دروس P4C و دیگری دروس انگلیسی. مشخص شد دانش‌آموزانی که P4C آموزش داده شده‌اند در آزمون استدلال بهتر از دانش‌آموزانی که این کار را انجام نمی‌دهند، می‌توانند مسائل فلسفی را به شیوه‌ای شایسته بحث کنند و نگرش بسیار مثبتی نسبت به انجام فلسفه در کلاس دارند. همچنین مشخص شد که P4C نقش عمده‌ای در رشد تفکر انتقادی دانش‌آموزان ایفا می‌کند. با توجه به اینکه ساختن کودکان توسط بزرگسالان به‌عنوان بی‌کفایت به معنای فقدان عقل، بلوغ یا استقلال، ساختار سنتی اقتدار بزرگسالان بر کودکان را در جامعه تقویت می‌کند. ، با هدف پرورش تفکر انتقادی در کودکان مغایرت دارد. پژوهش حاضر به عنوان راهی برای بازگرداندن عدالت به دوران کودکی و ترویج مؤثر تفکر انتقادی در کودکان، بازسازی مفهوم کودکی را پیشنهاد می‌کند و اهمیت ایجاد یک خط مشی عمومی منسجم در زمینه ارتقای عاملیت در کودکان و همچنین اهمیت توانمندسازی آنها را در در مؤسسات تحقیقاتی، حقوقی و آموزشی فعالانه شرکت کنید.

​The purpose of this book is to develop a theory and practice of education from Karl Popper’s non-justificationist philosophy for promoting an open society. Specifically, the book is designed to develop an educational programme for fostering critical thinking in children, particularly when they are involved in group discussion.The study conducted an experiment to assess the effectiveness of Matthew Lipman’s Philosophy for Children (P4C) programme in promoting Hong Long (Chinese) children’s critical thinking. Forty-two Secondary 1 students volunteered for the experiment, from whom 28 students were randomly selected and randomly assigned to two groups of 14 each: one receiving P4C lessons and the other receiving English lessons. The students who were taught P4C were found to perform better in the reasoning test than those who were not, to be capable of discussing philosophical problems in a competent way, and to have a very positive attitude towards doing philosophy in the classroom. It was also found that P4C played a major role in developing the students’ critical thinking.Considering that the construction of children by adults as incompetent in the sense of lacking reason, maturity, or independence reinforces the traditional structure of adult authority over children in society, it runs counter to the goal of fostering critical thinking in children. As a way to return justice to childhood and to effectively promote critical thinking in children, the present study suggested reconstructing the concept of childhood, highlighting the importance of establishing a coherent public policy on promotion of agency in children and also the importance of empowering them to participate actively in research, legal, and educational institutions.