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ویرایش:
نویسندگان: Bettina Ostermann-Vogt
سری:
ISBN (شابک) : 3531181505, 9783531181509
ناشر: VS Verlag für Sozialwissenschaften
سال نشر: 2011
تعداد صفحات: 281
زبان: German
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 1 مگابایت
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توجه داشته باشید کتاب یادگیری بیوگرافی و توسعه حرفه ای: فرایندهای یادگیری معلمان در حرفه پرستاری نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
رابطه بین یادگیری بیوگرافی و فرآیندهای آموزشی و حرفه ای گری آموزشی در حوزه تنش در فرآیندهای توسعه حرفه ای چیست؟ با در نظر گرفتن این سوال، این مطالعه به بازسازی گرایشها، انگیزهها و منابع زندگینامهای و اهمیت آنها برای توسعه نگرشهای آموزشی و رسیدگی به چالشهای حرفهای معلمان در حرفههای پرستاری میپردازد. در نتیجه، از جمله بیان می شود که توسعه ساختارهای ارزش حرفه ای توسط فرآیندهای شکل گیری حرفه بیوگرافی کنترل می شود.
Welches Verhältnis besteht zwischen biographischen Lern- und Bildungsprozessen und pädagogischer Professionalität im Spannungsfeld der beruflichen Weiterentwicklungsprozesse? Unter dieser Fragestellung werden in dieser Studie biographische Dispositionen, Motive und Ressourcen und deren Bedeutung für den Aufbau von pädagogischen Haltungen und den Umgang mit beruflichen Herausforderungen von Lehrenden in Pflegeberufen rekonstruiert. Im Ergebnis wird u.a. ausgeführt, dass der Aufbau von beruflichen Wertestrukturen über biographische Professionsbildungsprozesse gesteuert wird.
Cover......Page 1
Biographisches Lernen und Professionalitätsentwicklung: Lernprozesse von Lehrenden in Pflegeberufen......Page 4
ISBN 9783531181509 ......Page 5
Inhalt......Page 8
Vorwort......Page 14
Einleitung......Page 18
1.1 Makroebene: Dynamik und Wirkungsfelder von Wandlungsprozessen aus gesamtgesellschaftlicher Perspektive......Page 24
1.2 Paradigmenwechsel auf der Mesoebene: Dynamischer Umstrukturie rungsprozess der pflegeberuflichen Bildung......Page 27
1.2.1 Die Entwicklung der Lehrerbildung in der Pflege......Page 28
1.2.2 Neuorientierung der Gesundheitsberufe – berufsstrukturelle und bildungstheoretische Innovationen in der Pflegeausbil......Page 32
1.2.3 Schulentwicklungsprozesse, innovative Reformbewegungen und Modellprojekte......Page 40
1.3 Mikroebene: Das lernende Subjekt im Spannungsfeld von sozialen Wandlungsprozessen und individuellen Voraussetzungen......Page 42
1.3.1 Biographische Verarbeitungsstrategien im Umgang mit beruflichen Veränderungsprozessen......Page 43
1.4 Anforderungen der reflexiven Moderne und der Wandel der Berufs und Arbeitswelt aus individualisierungstheoretischer Persp......Page 45
1.4.1 Biographie als Orientierungspunkt und Sinnressource in Zeiten gesellschaftlichen Wandels......Page 48
2. Professionalitätsentwicklung und Professions forschung......Page 52
2.1 Zur Bestimmung der Strukturlogik professionalisierten Handelns im Lehrerberuf......Page 53
2.1.1 Antinomien und paradoxes Handeln als Strukturmerkmale im Lehrerberuf......Page 55
2.1.2 Pädagogische Professionalität im Lehrerberuf......Page 58
2.2 Biographie als Schlüsselkategorie empirischer Bildungsund Professionsforschung: Aktuelle Entwicklungen und Forschungsfel......Page 62
2.3 Biographie und Profession im pädagogischen Handlungsfeld: Aktueller Stand der Lehrerbiographieforschung......Page 64
2.4 Biographie und Profession aus dem Blickwinkel der Pflegeforschung......Page 66
2.5 Forschungsfrage und Untersuchungsgegenstand der Arbeit......Page 72
3. Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung 3. als qualitativ-empirische Bildungsforschung......Page 74
3.1 Entwicklung eines biographieorientierten Bildungsbegriffs......Page 75
3.2 Wissenschaftstheoretische Grundannahmen......Page 77
3.2.1 Die Rekonstruktion der Grammatik von „Biographisierungsprozessen“......Page 81
3.3 Biographie als Konstrukt und theoretische Prämisse der Untersuchung......Page 83
3.4 Untersuchung von Lernund Bildungsprozessen bei Winfried Marotzki......Page 86
3.4.1 Bildungstheoretische Verortung des Bildungsbegriffs......Page 88
3.4.2 Grundlogik von Bildung......Page 90
3.4.3 Das Lernebenenmodell nach Gregory Bateson......Page 91
3.4.4 Dimensionen lebensweltlicher Orientierung......Page 94
3.5 Ansätze zur Erforschung von Bildungsbiographien bei Peter Alheit......Page 97
3.5.1 Dimensionen biographischer Lern- und Bildungsprozesse......Page 98
3.5.2 „Biographizität“ als Schlüsselqualifikation und Ressource......Page 100
4.1 Qualitative Forschung und Interpretatives Paradigma......Page 104
4.2 Das narrationsstrukturelle Verfahren nach Fritz Schütze......Page 107
4.2.1 Das Konzept der „Kognitiven Figuren des autobiographischen Stegreiferzählens“......Page 109
4.2.2 Prozessstrukturen als Analysematrix zur Herausarbeitung von Lern- und Bildungsprozessen......Page 111
4.3 Das sequentielle narrationsstrukturelle Auswertungsverfahren......Page 114
4.4.1 Individueller Forschungsprozess – Subjektives Forschungsinteresse und Entwicklung eines Forschungsschwerpunktes ......Page 117
4.4.2 Datenerhebung und Datenauswertung......Page 120
4.4.3 Instrumente der Reflexivität......Page 122
5.1.1 Kurzbiographie und Kontextbedingungen ......Page 124
5.1.2 Biographische Rahmung......Page 125
5.1.2.1 Soziostrukturelle und familiäre Bedingungen......Page 126
5.1.3 Kindheit: Freiheit und Pflichten......Page 130
5.1.4 Schul- und Jugendzeit: Überwindung von Beschränkungen durch das Ergreifen neuer Möglichkeitsräume im sozialen Umfeld......Page 132
5.1.5 Widerstand gegen das institutionelle Ablauf- und Erwartungsmuster im Polizeidienst......Page 138
5.1.6 Berufswechsel und Einstieg in das Berufsfeld Pflege: Biographische5.1.6 Initiative zur Veränderung der Lebenssituation......Page 145
5.1.6.1 Ausbildung, Schwangerschaft der Freundin und Betreuung des5.1.6.1 kranken Kindes......Page 147
5.1.6.2 Krankheit und Weiterbildung zum Lehrer für Pflegeberufe......Page 151
5.1.7 Zusammenfassung: Biographische Gesamtformung......Page 153
5.1.8 Pädagogische Grundhaltung......Page 155
5.1.9 Beharrungstendenz und eigentheoretische Interpretation im Umgang mit5.1.9 beruflichen Herausforderungssituationen......Page 158
5.2.1 Kurzbiographie und Kontextbedingungen Frau Christmanns ist zum Zeitpunkt des Interviews 55 Jahre alt. Frau Christ-manns le......Page 160
5.2.3 Kindheit: Zwischen familiären Verpflichtungen und Naturerfahrungen......Page 163
5.2.4.1 Zwergschule und das gemeinsame, eigenständige und disziplinierte Lernen......Page 166
5.2.4.2 Bedeutende Sinnfigur des Lehrers – Einleitung einer Wandlungs- biographie......Page 168
5.2.4.3 Schulische Sozialisation: Erziehung als Weg durch konfessionelle Institutionen......Page 170
5.2.5.1 Professionalitätsinstanz der Ordensschwester......Page 172
5.2.5.2 Konfessionelle Rahmung des Pflegeberufs......Page 175
5.2.6 Berufsrelevantes biographisches Handlungsschema der Berufstätigkeit und Weiterbildung......Page 176
5.2.6.1 Intensivstation: Moratorium der beruflichen Entfaltungsmöglichkeiten......Page 177
5.2.6.2 Berufliche Weiterentwicklung zur Lehrerin für Pflegeberufe......Page 178
5.2.7 Berufliche Station als Lehrerin für Pflegeberufe und der Entwurf einer idealisierten Modellschule......Page 179
5.2.8 Verlaufskurvenerfahrung: Verrat, Scheidung und Krebserkrankung......Page 182
5.2.9 Anforderungen durch berufliche Herausforderungssituationen als Gegenentwurf zu eigentheoretischen Wertestrukturen......Page 187
5.2.10 Pädagogische Prämissen......Page 191
5.2.11 Zusammenfassung: Biographische Gesamtformung......Page 193
5.3.1 Kurzbiographie und Kontextbedingungen ......Page 195
5.3.2.1 Großfamilienprinzip als Rahmung für die biographischen Handlungs- schemata......Page 196
5.3.3 Kindheit: Als Einzelkind im Großfamilienverbund......Page 197
5.3.4 Schul- und Jugendzeit: Institutionelles Ablaufmuster innerhalb schulischer Sozialisationsstationen......Page 199
5.3.5 Biographischer Entscheidungsfindungsprozess bei der Berufswahl......Page 201
5.3.6 Kollektive Gemeinschaftserfahrung im Jodokuskrankenhaus......Page 203
5.3.6.1 Sinnfigur und pädagogische Instanz: Franz-Josef Stark......Page 204
5.3.7 Eröffnung von beruflichen Entwicklungsmöglichkeiten und Einbindung in das institutionelle Zugehörigkeitsgefüge des Krankenhauses......Page 207
5.3.7.1 Berufsbiographische Beratungsinstanzen innerhalb der Institution......Page 208
5.3.8 Berufliche Weiterentwicklung: Studium und Emanzipation......Page 210
5.3.9 Abnabelung vom institutionellen Subsystem und neue berufliche Standortbestimmung als Schulleiter......Page 214
5.3.10 Berufliche Herausforderungen als Gestaltungsmöglichkeiten......Page 217
5.3.11 Pädagogische Grundhaltung......Page 219
6.1 Fallkontrastierung und Typenbildung......Page 226
6.1.1 Biographische Dispositionen, Motive und Ressourcen......Page 227
6.1.2 Berufliche Werteorientierung und Selbstverständnis......Page 230
6.1.3 Berufliche und persönliche Herausforderungen und Umbrüche......Page 234
6.2 Biographische Professionalitätsprozessvarianten......Page 240
6.3 Biographietheoretisches Lernund Bildungsverständnis und pädago gische Grundhaltung......Page 242
6.4 Theoretische Betrachtung der Dimensionen und deren Bedeutung für die Professionsentwicklung......Page 244
7.1 Der Forschungsansatz und die Ergebnisse der Untersuchung......Page 250
7.2 Erkenntnisse für die Aus-, Fortund Weiterbildung......Page 255
7.3 Desiderate der Forschung......Page 257
Literaturverzeichnis......Page 262