Auf der Seite der Erziehung: Zur rekursiven Form erziehungswissenschaftlicher Bildungstheorie

هانو سو چارچوب یک نظریه آموزشی آموزش را توسعه می دهد که آموزش را از طریق مرجع دانش افتراقی ارتباطات آموزشی خلاصه می کند. این موضوع این سوال را مطرح می‌کند که چگونه مسئله‌سازی آموزشی-نظری صریح آموزش با مسئله‌سازی سنتی آموزشی-نظری آموزش متفاوت است. دلیل این طرح، شگفتی است که با توجه به آمیختگی تربیت و آموزش، علم تربیتی نیز به جای اینکه با چارچوب های نظری اجتماعی نظریه تربیتی به عنوان نظریه تربیتی شکل بگیرد، از چارچوب های غالب فردی یا موضوعی نظری نظریه تربیتی استفاده می کند. .</ p>

Hanno Su entwickelt den Rahmen einer erziehungswissenschaftlichen Bildungstheorie, der Bildung über den differenziellen Wissensbezug pädagogischer Kommunikation fasst. Dadurch wird die Frage ins Zentrum gerückt, wie eine ausdrücklich erziehungstheoretische Problematisierung von Bildung sich gegenüber der herkömmlichen bildungstheoretischen Problematisierung von Erziehung abhebt. Anlass dieses Aufrisses ist eine Verwunderung darüber, dass hinsichtlich der Verschränkung von Erziehung und Bildung auch in der Erziehungswissenschaft vorwiegend individual- bzw. subjekttheoretische Rahmungen der Bildungstheorie genutzt werden, anstatt sich etwa mit sozialtheoretischen Rahmungen der Erziehungstheorie als erziehungswissenschaftliche Bildungstheorie in Form zu bringen.