Assessment Reform in Education: Policy and Practice

اوایل قرن 21^st شاهد اصلاحات آموزشی در بسیاری از کشورها بود که توسط الزامات اقتصادی جدید هدایت می شد و عموماً نیاز به همسویی مجدد مفاهیم ارزیابی برای مطابقت با اهداف آموزشی غالب داشتند. این کتاب که به دو بخش و چهارده فصل تقسیم شده است، تفسیری از چرایی شکل‌گیری سیاست‌های ارزیابی فعلی و نقش و جایگاه ارزیابی برای یادگیری در بحث‌های سیاست‌گذاری ارائه می‌کند و مشکلات و چالش‌هایی را که رخ داده است و قطعنامه هایی که ممکن است پیشنهاد شود فصول بخش اول، ارزیابی تجربیات اصلاحات، تاریخچه و توسعه سیاست و عملکرد ارزیابی در کشورهای مختلف جهان را بررسی می‌کند و بر موضوعات مربوط به اصلاح ارزیابی در این کشورها تمرکز می‌کند. ویژگی های برجسته موضوعات شناسایی شده در بخش دوم، مسائل در کانون توجه کتاب مورد بحث قرار گرفته است. فصل‌های این بخش، ریشه‌ها/ علل را تحلیل می‌کنند و پیچیدگی‌ها، تنش‌ها، معضلات و/یا احتمالات مرتبط با موضوع را مورد بحث قرار می‌دهند و همچنین پیامدهای این موضوع را برای آینده اصلاح ارزیابی، و راه‌های احتمالی آینده را بیان می‌کنند.

The early 21^st century saw education reforms in many countries that were driven by new economic imperatives and that generally called for a realignment of assessment concepts to match the prevailing educational goals. Divided into two sections and fourteen chapters, this book provides an interpretation of why current assessment policies take the form that they do and the role and status of assessment for learning in the policy-making debates, and identifies the problems and challenges that have occurred and the resolutions that might be proposed. The chapters in the first section, assessment reform experiences, review the history and development of assessment policy and practice in different countries around the world and focus on the issues related to assessment reform in these countries. The salient features of the issues identified are discussed in the second section, issues in the spotlight, of the book. The chapters in this section analyze the origins/causes and discuss complexities, tensions, dilemmas and/or possibilities associated with the issue as well as setting out the implications of the issue for the future of assessment reform, and possible ways forward.