Assessing Contexts of Learning: An International Perspective

ویرایش: 1 
نویسندگان: Susanne Kuger,  Eckhard Klieme,  Nina Jude,  David Kaplan (eds.)  
سری: Methodology of Educational Measurement and Assessment 
ISBN (شابک) : 9783319453569, 9783319453576 
ناشر: Springer International Publishing 
سال نشر: 2016 
تعداد صفحات: 486 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 7 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 66,000



این جلد تحقیقات اثربخشی آموزشی و ارزیابی‌های بین‌المللی در مقیاس بزرگ را گرد هم می‌آورد و نشان می‌دهد که چگونه می‌توان از این دو زمینه برای الهام بخشیدن و بهبود یکدیگر استفاده کرد و پیوندهای مستقیمی را به خوانندگان ارائه می‌دهد که طیف وسیعی از موضوعات را پوشش می‌دهند و نشان داده شده‌اند. برای کار در بیش از 70 کشور. فصل‌های ابتدایی کتاب، بحث‌ها و تحولات اخیر در مفهوم‌سازی، اجرا، و ارزیابی ارزیابی‌های زمینه‌ای در مقیاس بزرگ بین‌المللی را معرفی و خلاصه می‌کند و چشم‌اندازی از تحولات احتمالی آینده ارائه می‌دهد. متعاقباً، سه بخش موضوعی - «پیشینه دانش‌آموز»، «نتایج آموزش فراتر از پیشرفت» و «یادگیری در مدارس» - هر کدام مجموعه‌ای از فصل‌ها را ارائه می‌کنند که زمینه مفهومی طیف وسیعی از موضوعات مهم در تحقیقات آموزشی، سیاست، و تمرین کنید. هر فصل یک چارچوب مفهومی را تعریف می‌کند که یافته‌های اخیر در ادبیات پژوهشی اثربخشی آموزشی را به مسائل جاری در سیاست و عملکرد آموزشی مرتبط می‌کند.

این چارچوب‌ها برای توسعه شاخص‌های جالب و مرتبط مورد استفاده قرار گرفتند که ممکن است برای گزارش‌های معنادار از ارزیابی‌های بین‌المللی، سایر تحقیقات بین‌فرهنگی یا مطالعات ملی مورد استفاده قرار گیرند. با استفاده از مثال یک نظرسنجی خاص (برنامه ارزیابی بین المللی دانش آموزان (PISA 2015))، این جلد تمام ملاحظات نظری را به مواد پرسشنامه کاملاً توسعه یافته مرتبط می کند که در پرسشنامه های دانش آموزان و والدین آنها و همچنین معلمان و مدیران بررسی و ارزیابی شده است. در مدارس خود

هدف اصلی این کتاب آگاهی دادن به خوانندگان در مورد چگونگی تعامل تحقیقات اثربخشی آموزش و ارزیابی های بین المللی در مقیاس بزرگ برای اطلاع رسانی به تحقیق و سیاست گذاری است. شناسایی مناطقی که همکاری نزدیک‌تر هر دو زمینه یا ورودی‌های سایر حوزه‌ها می‌تواند این کار را بیشتر بهبود بخشد. ارائه چارچوب های نظری مناسب برای کار آینده در هر دو زمینه؛ و در نهایت این بحث های نظری را به مطالب موجود و ارزیابی شده فعلی برای ارزیابی زمینه آینده مرتبط کنیم.

This volume brings together educational effectiveness research and international large-scale assessments, demonstrating how the two fields can be applied to inspire and improve each other, and providing readers direct links to instruments that cover a broad range of topics and have been shown to work in more than 70 countries. The book’s initial chapters introduce and summarize recent discussions and developments in the conceptualization, implementation, and evaluation of international large-scale context assessments and provide an outlook on possible future developments. Subsequently, three thematic sections – “Student Background”, “Outcomes of Education Beyond Achievement”, and “Learning in Schools” – each present a series of chapters that provide the conceptual background for a wide range of important topics in education research, policy, and practice. Each chapter defines a conceptual framework that relates recent findings in the educational effectiveness research literature to current issues in education policy and practice.

These frameworks were used to develop interesting and relevant indicators that may be used for meaningful reporting from international assessments, other cross-cultural research, or national studies. Using the example of one particular survey (the Programme for International Student Assessment (PISA 2015)), this volume links all theoretical considerations to fully developed questionnaire material that was field trailed and evaluated in questionnaires for students and their parents as well as teachers and principals in their schools.

The primary purposes of this book are to inform readers about how education effectiveness research and international large-scale assessments are already interacting to inform research and policymaking; to identify areas where a closer collaboration of both fields or input from other areas could further improve this work; to provide sound theoretical frameworks for future work in both fields; and finally to relate these theoretical debates to currently available and evaluated material for future context assessments.

Front Matter....Pages i-xii
Front Matter....Pages 1-1
Dimensions of Context Assessment....Pages 3-37
The Assessment of Learning Contexts in PISA....Pages 39-51
The Methodology of PISA: Past, Present, and Future....Pages 53-73
An Introduction to the PISA 2015 Questionnaire Field Trial: Study Design and Analysis Procedures....Pages 75-113
Front Matter....Pages 115-115
Social Background....Pages 117-145
Ethnicity and Migration....Pages 147-177
Early Childhood Learning Experiences....Pages 179-208
Parental Support and Involvement in School....Pages 209-225
Front Matter....Pages 227-227
Bias Assessment and Prevention in Noncognitive Outcome Measures in Context Assessments....Pages 229-253
General Noncognitive Outcomes....Pages 255-281
Dispositions for Collaborative Problem Solving....Pages 283-299
Science-Related Outcomes: Attitudes, Motivation, Value Beliefs, Strategies....Pages 301-329
ICT Engagement in Learning Environments....Pages 331-351
Front Matter....Pages 353-353
A Dynamic Perspective on School Learning Environment and Its Impact on Student Learning Outcomes....Pages 355-373
Building More Effective Education Systems....Pages 375-394
Curriculum and Learning Time in International School Achievement Studies....Pages 395-422
Science Teaching and Learning in Schools: Theoretical and Empirical Foundations for Investigating Classroom-Level Processes....Pages 423-446
Teacher Qualifications and Professional Knowledge....Pages 447-468
Assessment and Evaluation in Educational Contexts....Pages 469-488
Back Matter....Pages 489-490